浅谈高中语文核心素养的培养

作者:未知

  【摘要】面对新时代的高速发展,为了让学生紧跟时代步伐不落伍,教育部对高中语文核心素养的培育提出了新要求,老师的教学任务要将提高学生核心素养放在首位,并且在核心素养培养的基础上让学生的品格与能力同时提升。笔者通过多年教学经验,对语文核心素养的内涵简要阐述,同时提出一些可行的研究方向与路径。
  【关键词】高中语文  核心素养  培养策略
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0067-01
  一、高中语文核心素养的内涵与意义
  第一,语文的核心是语言的构建与运用。语文教学的最终目标是对学生语言能力的培养,学生们审美解读能力和语文综合能力都离不开语言的构建。文化基础的提升就是核心素养的提升,包含了人文情怀的解读,情趣审美观的培养。实践教学中老师要多做引导,让他们通过看新闻,看热点社会现象或者是发生在自己周边的事来丰富自我文化底蕴的积累,从而更好的完善自我的语言构建。
  第二,语文核心素养思维的发展和提高。学生独立学习思考的前提就是思维能力,这种能力的提升对学生独立思考和探究质疑都有促进作用,最大的好处就是有助于培养学生自主学习能力。课堂上老师要意识到学生是学习的主体,要为学生营造轻松活跃民主自在的学习氛围,鼓励学生跳出书本敢于探究勇于質疑,为将来的学习和生活打下基础。
  二、浅谈核心素养教学的策略
  策略一,灵活运用,变式训练。从实践教学中出发,听、读、说、写四个步骤入手并且将其落实到实处,当然这四个步骤也需要创新活用。通过对课题内容的教学,引导学生拓宽思路,以点带面增加学生阅文积累,不仅要学生完成课上布置的阅读任务,还要引导学生多读经典篇目,让他们在自主阅读中渐渐养成兴趣,快速提升阅读学习的有效性。作为老师我们要比学生更有条理,更了解他们的特质,精心挑选一些好的课外读物。
  比如,红楼梦与三国演义,国外的经典作品哈姆雷特、巴黎圣母院等等。让学生们以自身兴趣出发从中挑选进行任务阅读。在阅读过程中老师可将不同选择读物的学生分为几个小组,并建立专门的网络交流平台,让学生们参与其中讨论心得体会。利用课前几分钟的时间,让他们进行故事演义,角色带入语言展示,故事情节,不同立场的辩论,等形式。例如三国演义的小组演义时,老师可以设置问题情景,来展开讨论,比如曹操的性格特定?这个人物到底是好还是坏?诸葛亮的坚持是否值得?谁对三国的一统起到了关键性作用?学生们在讨论的过程中,自然而然的融入到了课堂当中,又运用到了自己的能力,既有表达又有解读,也有了更多表现自己的机会,同时又能接收到不同的信息,充实了自我。
  策略二,品德教育的融入。语文教学要想实现深化,就离不开品德教育的融入。品德教育的培养本就是语文教学中的重要目标之一,它也是语文教学的有效方法。高中语文课本选取的教材大多都是经典的优秀作品,对道德的培育作用巨大,老师可以通过对这些方面的资源进行挖掘利用,引导学生们形成深邃的思想与品德的提升。老师要时刻关注德育素材的融入与应用,让学生们在这个高速发展的复杂社会环境中,建立正能量的源泉,培养一代又一代品学兼备的建设者,共建和谐美好家园。
  策略三,核心性质的重要性。要想培养学生们的语文学科核心素养,就需要让他们明白,作为日常生活中运用最广的特性具体体现在哪些方面,语文核心性质的了解,就能够让学生们更加深入解读语文的核心素养。核心素养是多方面的并且会随着时代而变化,但其变化的幅度相对不大,总的来说,核心素养的培养,从学科本身的特性来解读,实践价值很大。
  策略四,学习兴趣需要激发。语文学科核心素养培养的最大阻碍,莫过于学生是否有学习的兴趣,也就是说激发学生的学习兴趣是十分必要的手段和措施。情感是人类所有动作最原始的动力,以情动人兴趣激发,无法忽视的力量“感性”。在实践教学中,老师可以根据不同的课型特点,有效利用教学设施辅助教学,比如:教具、多媒体课件、图片资料等等,加深学生对文本的体会思想内容的带入感营造氛围,从而有效激发学习兴趣。
  总结:培养学生语文学科的核心素养,要有足够的耐心,需要老师长期坚持不懈的努力,一定要以学生为本,认清学生的主体学习地位,通过老师自我提升的同时引导学生一同进步,培养学生自主阅读的好习惯,从而品德素养稳定提升。
   参考文献:
  [1]任海林.在语文项目学习中落实核心素养的研究[D].语文教学通讯B刊,2016(13)
  [2]万永翔.高中语文核心素养与课堂教学[D].语文教学通讯,2017(08)
  [3]吴倩倩.语文教学中怎样培养学生的语文素养[D].试题与研究讨论,2013
  [4]张一山.语文教学要落实到高中学生的核心素养[D].语文知识,2016(03)
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