浅议核心素养下的高中语文教学

作者:未知

  摘 要:一般来讲,高中语文学科核心素养包括语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏。语文学科核心素养的养成对语文学习具有基础性和发展性的作用,所以高中语文教学应该全面贯彻学科素养的培养。高中语文课堂教学对于学生学科核心素养的培养目标在于培养学生的文化素养,要通过语文学科的学习,提高学生的思想道德品质,还要在学习中不断地提高学生学习能力同时掌握语文基础知识,从而使学生在语文学科素养方面全面发展。
  关键词:高中语文;核心素养;培养措施
  
  纵观高中语文学科核心素养的四个主要内容,其中语言的建构和运用是语文教学中语文核心素养的最重要组成部分,也是语文学科核心素养的基础部分。学生思维发展与提升是学生语文学科核心素养形成和发展的重要特征之一,学生审美与鉴赏能力是语文学科核心素养所要达到的最终目标,所以这四个内容是相辅相成的,缺一不可。语文教师要在高中语文课堂教学过程中随时向学生灌输高中学科核心素养的这四个内容,让他们真正内化为学生学习的能力。
  一、 语言的建构与运用是高中语文教学的基础
  学生在语言学习中不断地通过知识的积累和语言用用的不断实践,形成一整套适合自己的语言应用方式,自己的语言应用能力和语言沟通能力,保证学生能够有效地使用语文知识和文化知识。语言的构建和应用是高中语文核心素养的核心部分,也是高中语文教学的重要内容,是高中语文教学中语文学科其他核心素养形成的基本条件。高中生能够运用语言来建立自己的基本思维模式和基本审美观念是高中语文教学的基本要求,所以语言的建构与运用的能力也是评判一个学生语文学科核心素养是否达到的标准,一般来讲,高中生使用语言来提高自己的语言核心素养有以下措施。首先需要培养良好的语感,学生应该在学习中不断地积累语言材料,理解和分析语言素材,不断地通过语言的运用来提高自己的语感,通过语言应用积极构建属于自己的语言系统,并将自己在学习中所形成的语言系统运用语言实践,通过使用不断地完善。其次,学生在学习中要充分掌握语言文字的基本内涵和意义本质,要带语言和词汇进行深入的理解和充分的掌握,从而实现在语言实践中准确地使用它们。高中生还要需要区别每一个词汇,他所使用的环境以及口语和书面语的区别,在恰当的场合使用恰当的语言,在语言交流中,要根据交流对象的不同,准确切换运用不同的交流方式。
  二、 思维的发展与提升是高中语文课堂教学的重中之重
  语文教学中学生思维的发展指的是在语文教学中通过学习语言知识和文学知识来形成自己的思维习惯和思维模式,通过语言知识的学习和文学知识的阅读来提高自己的思维品质,发掘自己的思维潜力。学生思维的提升和发展是语文教学核心素养培养的重要目标之一。学生可以借助对课本的联想和想象,不断提高自己在阅读表达和鉴赏中的能力,学生可以在古今对话和现实文学的鉴赏中进一步感知语言和文字的魅力,不断开拓自己的思维。同时,学生还需要具备辨别语言现象和文学现象的能力,通过对鉴赏内容的分析、归纳、总结,有条理,有依据的形成自己的观点,学生与学生之间的沟通和交流、学生与老师之间的沟通和交流都需要学生具备严密的逻辑思维能力,所以要求学生结合自己的书面表达和口语表达能力,利用批判性的思维审视自己和对方的交流,感受语言现象和文学现象之间的区别,建构起一套属于自己的逻辑思维模式,并通过这种模式指导自己的语言活动,提升自己的语言运用能力和逻辑思维能力。
  三、 鉴赏与创造能力是高中语文学科核心素养的进一步升华
  对于高中生而言,审美鉴赏与创造既是一种能力,更是一种内在的品质,这种品质主要表现在对语文学习内容的欣赏和体验。通过对学习内容的欣赏与体验,促使学生形成自己的审美鉴赏和创造能力,学生审美鉴赏与创造能力是高中语文学科核心素养的进一步提升,教师可以在高中语文课堂教学中不断培养学生的审美与鉴赏能力,首先,教师要求学生能够充分感受到中华文字的独特魅力,并通过对这些文字的感知展现出对语文学科的热爱。其次,针对不同时代,不同风格的优秀文学作品,学生能够树立正确的世界观和价值观,并通过文学作品分析作者所要表达的思想感情以及作者运用的语言特点和结构,从中感悟出语言文字的形象美、情感美,养成更加高雅的审美情趣和审美品位。最后,教师在指导学生形成审美鉴赏与创造能力的同时,要让学生用正确的价值观在生活中进行实践,不断丰富自己的情感体验。
  四、 文化的传承与理解是高中语文学科核心素养的归宿
  语文学习是一种知识的学习,更是一种能力的学习和精神的培养,语文学习还是一种文化的传承与发扬。文化传承是高中语文学习中学生核心素养培养的重要方向,在高中语文学习过程中,学生要从中华优秀传统文化中汲取文化营养,你又从世界各民族文化中学习和借鉴不同民族,不同地区文化中的优秀品质。增强自己的文化鉴赏力,提高自己的文化品质,继承和发扬中华民族优秀传统文化,提高文化自信。语言文字是传承文化的载体,也是一个民族文化构成的重要部分,学习语言的过程就是传承文化、获得文化的过程。学生通过对语言文字的学习,进一步理解文化的传承是语文学科核心素养的根本归宿,同时,学生也能更加体会中华文化的博大精深和悠久的历史传承。
  五、 结语
  语言建构与运用的内涵是指学生在语言训练的过程当中不断积累经验,整合知识,帮助学生在不同的场合运用正确的沟通和交流方式,从而保证学生能够正确有效地使用汉字。语言的建构和运用不仅是高中语文课堂教学的基本,也是语文学科核心素养的重要基础,是语文学科其他核心素养形成的基本条件。高中生能够运用语言来建立自己的基本思维模式和基本审美观念是高中语文教学的基本要求,所以语言的建构与运用的能力也是评判一个学生语文学科核心素养是否达到的标准,语文的学习是一种能力的学习,更是一种精神的学习,学习语文就是在传承一种文化。从语文学科核心素养出发,高中语文课堂教学被赋予了新的时代意义,核心素养的四个基本内容就是语文课堂教学要落实的基本任务,语文教师要精心设计课堂教学,并通过语文课堂中的古诗文朗读、阅读能力的培养进一步落实核心素养。
  参考文献:
  [1]张萌萌,张欣.高中语文核心素养的分层阅读教学设计探微[J].语文教学与研究,2017(32).
  [2]馬宏良,李艺珍.高中语文教学的关于核心素养的探讨[J].高中语文新课程导学,2016(18).
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