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浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径

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  【摘 要】“核心素养”成为当前教育改革的热门,其理念正在渗透到教学第一线。在这一背景下,初中英语课堂如何才能培养学生的英语学科核心素养呢?笔者从“立足初中英语核心素养,转变观念”入手,通过多个方面积极探索初中英语核心素养培养的有效途径。
  【关键词】初中英语;核心素养;有效途径;新课标
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0275-01
  随着教育改革的不断深入,英语学科核心素养成为英语课程改革的焦点。“这个时代互联共通,人类形成命运共同体。注重发展包括知识、技能、态度、价值观在内的核心素养,形成全球胜任力,从知识本位走向素养本位,从认知力走向胜任力,这是外语学习的时代要求。”[1]
  初中英语的学习要从以英语知识为本位转化为以素养为本位。这样,学生才能适应新时代对人才新的要求,才能为学生树立终身学习的意识。因此,笔者尝试探索初中英语课堂培养核心素养的有效途径,并在初中英语课堂上加以实践。
  一、立足初中英语核心素养,转变观念
  《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,承担着提高学生综合人文素养的任务[2]。素养在2011年的课标中就得到的体现,但是这一素养还停留在英语学科层面上,尚未挖掘出其核心的内容。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。英语老师要先明确核心素养内容,并积极在英语课堂中实践核心素养的理念。
  1.以核心素养为本位,转变教学观。
  教师在英语课堂教学中要以这四个方面的核心素养为本位,转变教学观念。正如梅德明教授所说:“老师们别把自己看作单纯的教书匠,而应该要求自己从‘匠’变成‘师’。”首先是角色的转变。教师的角色要先转变,把之前那种“教师本位”的课堂转变教师也是个学习者的课堂。教师不再是课堂的主体,不再是课堂的中心,而是一个引导者、学习者的角色。学生的角色也要发生转变。学生不再是英语课堂的被动接受者,更不是学习的机器,而是课堂的主体、中心的角色。其次是知识本位、高考功利的转变。第三是教学方式的转变。新时代呼唤教学方式的转变,特别是为了培养学生初中英语核心素养,更需要做出转变。
  2.以核心素养为本位,转变学习观。
  梅德明教授说:“如果把外语学习理解为知识的摄取、传授,学到的只是一堆凌乱的、没有结构化的、没有任何使用场景的知识。”把一篇篇英语文章、一个个英语句子硬生生地拆解成一个个单词,这就是把英语这一语言工具支解成零零碎碎。这也就没有一个结构化、场景化的英语学习。同时,新课标倡导自主学习、合作学习、探究学习的为学习方式。
  二、探索初中英语课堂核心素养培养的有效途径
  梅德明教授指出,初中英语核心素养的培养要以“主题”为引领、以“知识、技能”为翅膀、以学习“策略”保障,将培养“思维”的逻辑性、批判性和创新性贯穿于教育教学的全过程。
  1.多管齐下,培养英语语言能力素养。
  语言能力素养是英语学科核心素养的“核心”。因此,初中英语培养核心素养的主战场是在课堂。英语课堂,多管齐下,着重培养核心的“核心”。
  (1)“学”重在“用”。“培养语言能力需要注重‘学’和‘用’两个方面。”[3]“学”为了“用”,“用”中更好地“学”。英语学科重在给学生提供一个“用”英语的环境。英语学习交流会、英语读书分享会、英语沙龙等为学生提供一个“用”英语的平台。
  (2)创设情境,培养英语交际能力。作为外语,其本质还是语言工具。因此,要培养语言能力,英语课堂要创设纯英语的交际环境,让学生在这一语境中进行英语交际。
  (3)转变英语学习方式。被动的学习方式无法真正地培养语言能力。首先是要使用多种“激趣”策略,充分调动学生学习英语的兴趣,特别是要在长期的英语学习中,学生会对英语产生厌倦的情绪,这时“激趣”就十分重要了。英语课堂积极提倡适合自己的个性化的学习方式。其次学生在学习和运用英语的过程中运用元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等学习策略。再次提倡自主、合作、探究的学习方式,语言能力关键还在学生自己的自主学习。
  2.创设问题,培养英语文化品格素养。
  梅德明教授提出:“只有跟社会、文化、思维挂钩的外语阅读才有血有肉。”中西方文化的巨大差异,自然会出现文化的碰撞。英语课堂要创设问题,培养学生英语文化品格素养。
  首先教师可以从主题、语篇和文化知识着手,有针对性地在英语教学中培养文化品格。在实际教学中,以问题为引领,多方面设计有趣的问题,帮助学生厘清语篇主题的价值取向和所承載的文化内涵。其次有意识地收集出一些有价值的文化内涵,如英语书中所涉及的各国的文化历史、风俗节日等,以培养英语文化品格素养。
  3.多种评价并举,培养英语思维品质素养。
  评价是培养学生英语核心素养的关键。但考试不是评价学习学习英语水平高低的唯一方式。正如梅德明教授所说:“核心素养是否落地,评价是关键。评价无处不在,包括作业点评、师生课堂互动、生生互动等等,不能将评价窄化为考试。评价不是简单的定论,而是过程、是诊断。”初中英语评价以过程性评价、激励性评价为主,无论评价主体、评价方式都要以培养核心素养为本。
  初中英语课堂运用多种评价,增强思维的逻辑性、批判性和创造性,提高思维品质。
  4.以英语活动,培养英语学习能力素养。
  要培养英语学习能力,就需要多开展英语活动,无论是在课堂还是在课外,英语学习应当以活动为主。
  一是创设适合的英语活动情境。活动是语言学习的本质特征。英语要创设以活动为本质的情境,让学生选择合适的语言形式来表达、交流、评价,在活动中培养学习能力素养。
  二是引入新媒体技术。随着科技的进步,新媒体技术正广泛运用到教学之中,英语的学习渠道也变得极其丰富。智慧教育、慕课、微课等综合运用,为学生随时学习英语提供了重要的平台。
  三、结语
  培养学生的核心素养是初中英语课堂之根本。因此,教师要立足核心素养,要积极探索培养核心素养的有效途径,在初中英语教学之中实践核心素养的理念。
  参考文献
  [1] 梅德明. 外语学习要从知识本位走向素养本位[DB/OL].搜狐教育.2017.
  [2] 教育部.义务教育英语课程标准(2011年版) [S]. 北京师范大学出版社,2011.
  [3] 黄远振.培养学生的语言能力必须转变学习方式.英语学习[J]2015(11):7-10
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