一个推动区域阅读的行者
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作者: 李峰
打开他的博客，一行字格外醒目：一个走在教育路上的行者。知道他的人都清楚，他是一个脚踏实地的“行走者”，低调而不失淡定，平凡而不失果敢，默默地行走在促进教育改革的路上：他又是一个地地道道的“书生”局长。既有智者的深沉蕴藉，又有师者的儒雅之气。每次出差回来，他的旅行包里少不了一样东西――“书”。考察学习间隙也非要到书店“逛一逛”不可。
在他的办公桌上三分之一的地方“堆”的是书籍，以便忙中偷“闲”，他有“不动笔墨不读书，随读随作批注”的读书嗜好。从他阅读过的每一篇文章里，不用看别的，单看那些细密的注解就可以了解一个人对于文字的严谨和爱护。关于陶行知，关于苏霍姆林斯基，关于校长的培养，简单的文章背后是一个教育局长对区域理想教育的执着追求，是对师生生命成长的关爱。
没有读懂、读透、读全的功夫，那些“简单”的活儿是根本做不来的，行走在教育的路上，他用书香点缀着区域教育跨越发展的风景。他就是甘肃省园丁奖获得者、甘州区全民阅读先进个人、甘州区教育局局长秦福伟。
阅读。改变教师的行走方式
教师素质是区域教育发展和改革的决定因素，作为一方教育主管，秦福伟再明白不过了。他认为，没有幸福感的教师，就没有快乐的课堂。所谓“名师”，并不是“高不可攀”，也并非是“非常人”所为，而是他们更具有崇高的职业信仰。一位视读书为己任的教育局长，在雕琢自己思想的同时，又何尝不是在行政中以读书之“器”来雕琢老师们生命的质量。
他坚信，自觉阅读，是教师专业成长的根基，并且旗帜鲜明地提出“让读书改变教师的行走方式”。不论是学校，还是培训班上，他总是向老师推荐一两本书籍，不厌其烦地“教”教师读书。他告诫老师，“一个不爱读书的教育工作者，无论以何种高明的方法，也教不出爱读书的学生”。的确，教师的高明不在于能“授人以鱼”，而在于能“授人以渔”，“读书才是教师专业成长的正途”。
2007年，甘州区教育系统启动了“构建学习型组织，促进教师专业成长”的读书工程，秦福伟亲自主持并策划了“爱与责任”、“用心做教育”、“读书与成长”等年度主题阅读活动，先后向教师推荐了《教育的理想与信念》《用心做教育》《陶行知名篇精选》等100多篇阅读书目。通过“阅读熏染同化，浸润精神”，提升教师的职业理想，甘州教育改革的序幕由此拉开。
习惯了以教参、教材、教案为主要阅读内容的教师，突然间改变阅读的方式，多少有点不适应。“没有时间，怎么读?”任何新生事物的滋长，需要推动，倡导开展读书活动，也不例外。
全区读书活动启动后。教育局编写“教师读书工程简报”，并以此为“燃点”，引领教师开始了阅读之旅。“简报”首先分期刊登局长和科长读书感言，重点介绍了《中国教育报》“读书周刊”推出的读书人物及其先进经验，选登校长读书随笔，介绍典型学校典型经验。每期“简报”秦福伟局长都要亲自审阅，提出修改建议。
同时，教育局在甘州区教育信息网推出“教师专业成长读书工程”栏目，开辟“教师读书论坛”、“好书(好文章)推介”、“读书心得”、“图书伴我成长”等专栏，发布教师读书心得、随笔等稿件，传递最新的教师读书信息，展示教师读书的成果。
阅读虽然是个体的生活习惯和爱好，而学校作为一级组织，校长的阅读观决定着教师群体的阅读观。在校长会上，秦福伟局长反复强调，“校长是校园第一阅读环境，是阅读的示范者，是首席读书者。”教育局把校长读书纳入考评体系之中，并作为评优树先的重要依据之一，同时把学校生均图书量作为学校督导评估的一项“硬指标”确定了下来。
他语重心长地对校长说，要少点烟酒气、少点水泥气，要多点书卷气，摒弃官本位意识，坚决不做“维持会长”，提出以人格魅力和学识魅力引领教师专业发展。
读书是“慢活”，“细嚼”才有味，秦局长提出“校长、教师每天读一页书，每学期读一本书”的阅读目标。“每天读一页”成了甘州区教师必修的课程，点燃了追求卓越的教育理想和信念，创造了许多阅读方式。
每到世界读书日，教师都会收到校长赠给的一本崭新的图书；有的学校鼓励教师到书店选自己喜欢的书，并记下书名、出版社、价格等，然后在学校财会处登记，由学校集体“埋单”：有的学校给教师发放购书补贴，“以书代奖”，“以书代福利”，鼓励他们购书、阅读。张掖一中建立了教师“百家讲坛”，以讲促读；北街小学每周开展一次教师“说书”活动，以说促“读”。
另外，一些学校还创立了读书会、读书沙龙等丰富多样的团队组织形式，教师们还按照不同的兴趣、爱好，建立各种书友会、读书小组，定期分享经验、交流心得。许多教师边读书边思考，并把自己的思考和感悟用文字呈现出来，走上了“读书――反思――写作”教师专业成长的光明大道。
阅读。让生命诗意地行走
学校是成全人、造就人、发展人的地方。好的教育是每一个心灵自由绽放的“场”，初任教育局局长，秦福伟就把构建书香校园，扩大“场磁力”作为自己工作的重点。他认为：“圣诞节、愚人节，甚至情人节成了学子追捧的节日”。根子在于“远离了传统优秀的文化”，学校教育要“补课”。实施阅读非“立竿见影”，也并非“分数”来的快捷。在“教学一考试一分数”“流行模式”下，“反其道而行之”，其阻力不言而喻。
调查显示，有92％的家长认为课外阅读直接影响学生成绩；有的教师干脆把课外阅读称为“读闲书”，家长、教师对课外阅读基本没有认识。“基础教育是奠基工程，我们的眼里装的不能仅仅是分数，要有整个学生”。
看到学生日渐沉重的书包，秦福伟局长抑制不住自己的情绪。“眼里要装着整个学生，要让学生走出教材，走向浩瀚的书籍，解放学生”的教育思想像一束耀眼的光，划破了沉寂的校园，问题的矛头毫无疑问指向了课堂，焦点首先是“破除”以教为中心的定势，解放学生的眼睛、解放学生的手，实施“有效”教学。
为此，教育局出台了控制学生作业量、控制学生在校时间等多项措施，转变以“教师为主”学生被动学习的教学行为，主动打破教师“垄断”讲台的教学现象，阅读、作品欣赏课被纳人学校课程体系，一场“静悄悄的”阅读实践大面积铺开。
在秦局长的大力倡导下，首先从命题上增加了阅读的考察内容，由知识为重点的考核转向能力的全面监测：其次积极开展“书香校园”、“书香班级”、“书香学生”阅读实践活动、并延长链条，在全区范围内开展“书香家庭”、“书香家长”评选。大阅读，使学生从狭小的“认知围墙”中解放出来，享受着阅读带来的快乐。
阅读为机关干部成长给力
“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是一个缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生：一个不重视阅读的学校必然是一个没有底气的学校：一个不重视阅读的机关是一个呆板沉滞的、令人窒息的机关。”秦福伟认识到，面对社会经济体制的转型，各种负面思潮纷纷卷人，影响了机关干部的工作态度和思想，如个性浮躁化、功利化，语言缩减等等，这些问题无时无刻不在构成对教育事业的冲击和干扰。
“人是通过拥有语言的方式来拥有世界的，语言的极限，就是认知的极限。”基于此，2007年上半年，教育局压缩例会时间，腾出40分钟，开展教师读书心得交流，“逼”机关同志读书。这一做法还真灵，大家互相推荐，相互借阅。大家笑谈：我们读书，都是秦局长逼出来的。“逼干部读书学习，不是制造压力，而是激活内在的兴趣，引导自主学习。”
为了使活动形成常态，秦福伟亲自组织和谋划读书活动，带头写心得，谈体会，带领机关干部积极参与读书活动，相继制订出台了读书活动年度计划和实施方案，根据实际情况，开展了“读书心得交流”、“好书推荐”、“书籍漂流”等形式多样的、有效的读书活动。
教育局每年都为机关干部推荐一批优秀书目，要求机关干部每人每天读一小时的书。“读书重要，但只读书不思考，还是不够的。他要求大家读书和思考结合起来，倡导“每事一问”、“每日一问”：把读书和调研结合起来，并定期组织专题讲座和读书报告会；把读书和解决问题结合起来，召开研讨会，寻找问题解决的突破口，初步形成了寻找问题一研讨学习一共享交流一创新学习的“四链式学习”模式和既能学习，又善思考；既容团队智慧，又有个人执行力的“双型”学习组织。
正如秦福伟所说，“决定一个机关品位和境界的，是人的胸怀和内涵，而影响一个人胸怀和内涵的，则是他阅读的数量和质量。”读书活动的开展，进一步解放了机关干部的视野，忙时读书，闲时写作成了机关干部的工作方式。
一天，和一位校长谈起学校图书室的管理，秦局长建议开放图书室，校长面现难色：“丢了咋办?”秦福伟的一席话让校长对自己的“小气”愧疚不已：“丢了好呀!丢了，说明学生喜欢这书呀!”作为甘州区教育读书活动的实践者和推动者，几年来，秦福伟局长行走在推动阅读的路上，留下了一串串清晰的足迹。“阅读，人一辈子的准备。”他享受着个人阅读带给自己的宁静和愉悦，也享受着在广大师生读书活动过程中心灵绽放的别样幸福。“学校多出来一个‘偷’书的学生，是好事呀。”这是一个局长的智慧和大气。
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