STS教育在物理教学中的渗透

来源:用户上传      作者: 杨国平

　　〔关键词〕 物理教学；STS教育；渗 透；意义；方法
　　〔中图分类号〕 G633.7
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004―0463（201１） ０7（B）―0043―01
　　
　　《义务教育物理课程标准》要求学生了解科学、技术、社会(STS)，逐步树立科学的世界观，引导学生学习物理学的初步知识及其应用，了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会建设中的作用，即在初中物理教学中不仅要使学生掌握物理学的基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值，懂得在社会中如何掌握和应用这些知识，而作为在教学第一线的教师，我们则肩负着在物理教学中渗透STS教育的重任。
　　经过近几年的教学实践，笔者对STS教育有了一些初步认识。下面就在初中物理教学中如何渗透STS教育谈一些自己的认识。
　　一、在物理教学中渗透STS教育的意义
　　 随着科学技术和现代化的迅猛发展的同时也引发了许多新的问题，如核能开发的利弊，基因工程带来的伦理问题，高速发展的工业化带来了大气噪声和江河湖海的严重污染，这些都需要人们在新形势下重新审视科学、技术与人类社会的关系。初中物理教学内容与技术、社会、生活密不可分，从这一意义上讲，初中物理的内容本身就必须联系技术、生活和社会加以展开。所以在物理教学中渗透ＳＴＳ教育是深化物理教学的一个重要途径，它在提高学生的科学素质、学习兴趣、解决实际问题的能力上，都起着非常重要的作用。
　　二、在物理教学中渗透STS教育的方法
　　1. 引导学生通过观察，探究自然界中的各种物理现象，从生活走向物理，从物理走向社会。自然界中的各种物理现象是比较复杂的，学习物理应尽可能联系各种自然现象，突出基本的物理原理，但不要求初中的学生作出完美的解释。例如，学习了物态的变化后，要求学生能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，观察并探究电冰箱中的物态变化。放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水分？如何才能保留这些水分？课后可以布置探究性活动，如调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案，引导学生从物理走向社会的理念，从而使学生对如何合理利用水资源的社会问题有充分认识，有节约用水的意识。
　　2. 在教学过程中，紧密结合学生的日常生活、工农业生产创设和采集ＳＴＳ教育素材，引导学生运用物理知识及生活体验进行探究，培养学生解决实际问题的能力。例如，如何用秒表和电能表测白炽灯、电熨斗等用电器的功率？如何检查电表的准确程度？如何测照明电路的实际电压？在教师的引导下，在课外活动时间进行测量。这不仅加深了学生对电功、电功率的理解，掌握电能表的使用方法，而且培养了学生的探究能力和操作能力。
　　3. 利用课本中的相关知识点引导学生接触一些重大的社会问题，如环境保护、能源危机、噪声污染和可再生能源的开发等可持续发展的观念。例如，观看录像介绍或实地参观生产某种材料的工厂，了解这些材料的生产过程和应用情况，调查生产这些材料可能造成的环境污染，提出治理这些污染的想法。
　　4.将多媒体教学资源和现代化宣传工具应用于物理教学过程中，让学生能观察到生活中容易忽略或难以细致观察的现象，或介绍一些现代化科技成就，拓宽学生知识面，提高科学素养。例如，（1）播放学生难以见到的，有重要物理意义的实况录像，如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等。学生从中能认识到物理知识与现代科学技术的关系。 （2）利用快录、慢录、显微摄影等技术手段向学生展示物理过程的细节。如利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化。（3）播放课堂上难以完成的实验录像。
　　总之，在物理教学中渗透STS教育就是要把科学教育与当今的社会生活、社会生产和社会发展紧密地结合起来，最终培养出了解社会、懂得科学技术、能推动社会进步的高素质人才。要达到此目的，物理教师要树立STS教育观念，努力开拓学生的知识视野，改变单一的课堂教学模式，使物理教学逐步构成一个由课内外、校内外、学校与家庭所组成的开放式的教学空间，为学生参与社会实践活动创造条件。
　　 编辑：张昀

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