浅谈信息技术与小学语文课程整合的几点反思

来源:用户上传      作者: 陈元焘

　　所谓信息技术与课程整合是指:“反映在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法”。
　　随着“教育区域现代化装备”工程的推进,信息技术将更广泛地运用到教学中。传统的教学模式已经不能适应新课程改革的要求,利用信息技术推进教学改革是教学的必然。而信息技术与语文课程的整合,已成为今后语文课程改革的亮点和重点。在这里就信息技术与小学语文学科整合谈谈自己的想法。
　　信息技术与小学语文的各自特点
　　信息技术的特点:①多样性。多媒体电脑的信息呈现方式有文本、图片、音频、视频等多种形式。 ②丰富性。网络中的信息资源非常丰富,可以用知识爆炸来形容。③交互性。师与生的互动、生与生的互动、人与机器的互动等。④主动性。信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
　　小学语文学科的特点:①基础性。小学语文学科是一门基础学科,是实施素质教育的重要基础,对学生的今后发展和终身学习有着重要的影响。②人文性。小学语文学科特别关注、重视学生的人文情怀。③工具性。小学语文学科的工具性体现在阅读、写作、口语交际。
　　通过信息技术与小学语文课程的整合,将优化小学语文教学。信息技术使语文教学的资源表现出前所未有的丰富多彩,将抽象的内容变得形象,变得有声有色,将静止的图画变为生动活泼的动画。这有利于充分调动学生学习的积极性,提高课堂效率。因此,信息技术与小学语文教学的整合有着重要的意义。
　　信息技术与小学语文课程整合的课堂教学模式
　　信息技术与小学语文课程整合的主体是课程。整合要以实现课程目标为最根本的出发点,以改善学习者的学习为目的。在信息技术与小学语文的整合中,信息技术仅仅是作为教学工具,服务于语文学科教学,教师和学生分别利用信息技术来实现各自的教学任务和学习任务。
　　在教学过程中,首先,教师根据大纲的教学目标对教材进行分析研究,决定教学内容、教学重点、教学难点等,然后设置情境主题,通过课件或学习网站的形式呈现给学生。其次,学生接受了主题学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料或者通过网络查找信息,进行自主、小组合作学习,并利用信息技术完成学习任务。最后,师生一起进行展示、评价、反馈、总结。在整个教学过程中,学生的学习主体性得到了体现,这样的教学氛围有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样,教师通过整合的任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性。
　　信息技术与小学语文课程整合的有利点
　　1.自主探究学习能力的培养
　　学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果,在多媒体网络教学中,学生可以利用教师准备好的课件,通过人机交互进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质,又增强了他们动手操作的能力。例如:教师在上《草船借箭》这一节课时,学生利用教师提供的课件,在多媒体计算机上尝试“借箭的路线”,学生可以根据自己的想法用鼠标画出不同的“借箭路线”,得到各种借箭的结果。在这个过程中,学生通过阅读教科书和教师的指导,终于画出借箭最多的路线。就这样,在游戏中,层次不同的学生都能够带着极大的兴趣去探索,经过多次尝试,学生能够轻松地掌握知识。
　　2.丰富的信息
　　在课堂,让学生接触尽量多的资料,有助于提高学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面。在网络环境下,我们只要使用超级链接,通过网络就可以将这些资料从教学资料中传输过来,展现在学生面前。使学生从不同侧面接触教学内容,达到教学要求的同时,拓宽了知识面,取得了良好的教学效果。
　　3.BBS讨论交流
　　课堂讲授与适当组织讨论相结合,可以加深学生对知识的理解,而且可以使他们在这种讨论中,更好地认识自我,促进其开拓思维的形成与发展。现代网络技术的发展,为更有效地组织讨论提供了便利条件。例如教师在《草船借箭》教学中,把“你如果是诸葛亮怎样去借箭?”这个问题让学生通过讨论组、BBS,在论坛上自由地发表自己的看法。这时,几乎所有的学生,甚至是性格内向的学生,积极性都被调动起来了,每一位同学都能够充分发表自己的看法。
　　虽然信息技术与小学语文课程整合的道路还在进一步研究中,但我们相信,信息技术与小学语文课程整合一定能为语文教学改革开辟一条新的道路,为培养创新型人才开拓一片新天地。

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