语文教学对英语教学的三个启示

来源:用户上传      作者: 李倚梅

　　语文教学与英语教学既有共同点也有不同点。语文教学主要解决从少到多和由浅到深的问题，而英语教学主要解决从无到有的问题。共同点是都是语言学习，可以采取相同的教学手段，比如朗读、语法、默写、交流运用等等。因此我们在平时英语教学的过程中，可以适当借鉴语文教学的成功经验和有效做法。
　　启示一：英语教学中应加强语篇分析，着重课文结构的梳理
　　语文教学重视发展学生的思维能力，善于组织学生进行观察、想象、联想、记忆、分析、归纳、比较、质疑等思维训练。其中在写作技能训练和加强课文的深层理解方面，语文教学注重梳理文章结构，即对课文的谋篇布局、篇章结构、主旨大意以及故事情节进行分析；同时强化推理判断，分析语言形式与写作意图，不断验证和调整假设和猜测，以求对课文的深层理解。传统的英语阅读课教学，教师将重点放在对词汇、句型和语法的讲解上，学习者十分被动，思维参与量极少。新教材投入使用以来，以往的以教师为中心，强调语言知识的传统阅读课模式已基本被摈弃，英语教师一直在探索新的阅读教学模式和方法，以适应新课程的要求，但许多教师阅读课教学模式单一，在组织课文教学时常以问题贯穿教学过程，导致控制过多，不利于培养学生自身的思考能力；另外，提问只局限于表层性问题，对文字背后的信息挖掘，如归纳、推理、概括、评析等深层次的问题，则不到位。
　　《普通高中英语课程标准》要求高中阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，如：从阅读材料中获取主要信息；理解文章主旨、作者意图、语篇意义；理解阅读材料中不同的观点和态度；识别文体特征；根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略；根据上下文线索预测故事情节的发展等。英语语篇可分为记叙文、描述文、议论文和说明文等文体。每一种文体，都可根据其叙述特点，归纳出不同的主题模式。教师在教学中要帮助学生学会根据不同的文章分析主题模式，把握文章的脉络结构，要带领学生由篇章到层次、到段落、到细节，逐步分析。英语文章一般由三部分组成：篇首段、主体段和结尾段。篇首段往往起着统领全文、揭示主题的作用；主体段用来阐述文章主题；结尾段概括全文。整篇文章是一个有机的整体，围绕中心展开，有一定的逻辑关系。教师可以运用以下方法训练学生的语篇分析能力：
　　将段落和段落大意配对；
　　将因果关系配对；
　　将段落顺序打乱，重新编排顺序；
　　将其中一段或一句抽出，再重新放回正确位置；
　　根据文章线索，将相关内容串联起来；
　　填表补充信息；
　　选取文章脉络的流程图；等等。
　　如普通高中课程标准英语必修5 Unit l的阅读文章John Snow Defeats“King Cholera”介绍英国著名医生John Snow是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。笔者根据得出科学观点所需的七个步骤：
　　find a problem――make a question――think of a method――collect results――analyse there sults――find supporting evidence――draw a conclusion让学生依据这条线索找出课文中相应的信息，就将本来繁琐无序的信息串联起来了。又如普通高中课程标准英语必修2 Unit 2 Reading-An Interview，笔者设计了如下流程图：
　　T：Which of the following best shows the structure of the passage?
　　在熟悉课文类型，细读课文内容的基础上，绘制出课文的篇章结构和层次关系。这种练习不仅有利于提高学生的逻辑思维能力，对课文进行准确的理解，也可以强化学生的篇章结构意识，促进文章结构图式的建构生成，对学生写作布局能力的提高很有帮助。
　　启示二：英语教学需要引导学生体会语言之美
　　语文教学的一个重要目标是让学生在学习、积累、感悟和运用语文的过程中，逐步提高文化品位和审美情趣。选入语文教材的课文大多出自名家的经典文学作品，语言规范且优美，而且教师在授课时也非常注重让学生感受文学作品中生动的人物形象和优美的语言，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。综观当前的高中英语教学，教师大多重视对教材中语言材料的挖掘，关注与考试接轨的知识点的堆砌，却忽视了对语言之美的欣赏，这是语言教学的一大缺憾，正因为缺乏对语言美的挖掘，从而极大地影响了学生学习英语的兴趣，致使谈到英语，学生首先想到的就是繁琐的语法和难啃的单词。同汉语一样，英语也是承载文化的媒介，而不仅仅是文字，英语教学也一样要浸润学生的生命，丰富学生的精神。基于语文教学的这点启示，笔者有意识、有目的地进行了尝试。教学中让学生从词句、文辞和意境等方面体会语言之美。
　　1.用词的准确传神
　　现行的人教版高中英语教材中有许多优美的词汇，教师可以引导学生仔细品味，领悟语言的美妙，同时提高学生的词语辨析能力。以普通高中课程标准英语必修4 Unit 3的阅读文章Nonverbal Humour为例，其中有一句“The film is set in California in the middle of the nineteenth century when gold was discovered and thousands of people rushed there in search of it”句中的rush就用得准确而传神，既表达出了人们得知Califomia有金子想立刻到达的心情，又让读者脑海中呈现出一副人们像潮水一样蜂拥而至的壮观场面，用其他一些词如go，move，run，arrive等都不可能达到同样的效果。事实上高考的完形填空中有些就是考查学生对相近、相似词的辨析，学生要会体验其中的奥妙，才能选出正确答案。同样是这篇文章卓别林吃鞋情节的描述也是非常地形象生动。原文如下：Chaplin sits down at the table……First he picks out the laces and eats them as if they were spaghetti．Then he cut off the leather top of the shoe，treating it as if it were the finest meat．Finally he tries cutting and eating the bottom of the shoe……在这里，教师空洞的解说完全是多余的，只有让学生一遍遍的研读，他们才会体会到语言蕴含的情感和形态，自然而然地在他们脑海中就会呈现出一组滑稽而又令人心酸的画面。
　　2.修辞的灵秀之美
　　修辞是语言文辞之美的一大特质，帮助学生理解和欣赏文章中的修辞手法，有助于学生对文章的理解，能激发学生的语言学习兴趣，可提升其文学欣赏水平，增强其语言感悟能力。如普通高中课程标准英语必修4 Unit 2的阅读文章A Pioneer For All People中，在描述袁隆平的梦想时，有这样一段话：Dr Yuan saw plants as tall as sorghum．Each ear of rice was as big as an ear of corn and each grain of rice was as huge as a peanut．三个比喻很形象地反映出一个伟大的梦想。又如普通高中课程标准英语必修2 Unit 5 Music，文章一开始就出现了三个设问句：Have you ever wanted to be a famous singer or musician?Have you ever dreamed ofbeing in front of thousands of people at a concert……?Do you sing karaoke and close your eyes and pretend you are CocoLi or LiuHuan?这种形式很快把学生引入音乐明星的世界，让学生产生共鸣，产生接下去读文章的兴趣，趁机提醒学生欣赏作者的写作风格，提高学生自己的写作水平。此外很多的名言警句、成语谚语也为教师引导学生学会欣赏语言的魅力提供了大量的素材。

　　A bad beginning makes a bad ending．不善始者不善终。
　　A fall into a pit，a gain in your wit．吃一堑，长一智。
　　A friend in need is afriend indeed．患难见真情。
　　A miss is as good as a mile．失之毫厘，差之千里。
　　以上四句因为押韵，读起来朗朗上口，而且又富有深刻的哲理。
　　3.意境的耐人寻味
　　在英语教学中，教师应指导学生在阅读时通过外在的文字信息，理解和体会内在的思想和深刻含义，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质得到发展。普通高中课程标准英语必修6 Unit 2 Poem中的五行诗，由五行组成，寥寥数语，言简意赅，细细朗读，却能读出另一番意境。如兄弟这首诗Brother.Beautiful，athletic.Teasing，shouting，laughing.Friend and enemy too Mine.虽然用了Teasing，shouting和enemy等词，我们却能强烈感受到作者对兄弟的喜爱。又如文章《百万英镑》中餐馆老板和服务员看到百万大钞前后对Henry的态度对比，读来更是耐人寻味。
　　A：Are you going to watch TV again?
　　B：what else is there to do? （读升调）
　　A的问题中用了again，就感觉含有责备之意，B没有直接回答，而是反问，用疑问表示确定的语气。
　　启示三：朗读和背诵仍然是英语学习的有效手段
　　朗读和背诵是语文教学的重要手段，语文知识重在积累，而积累靠的就是读背。在中国数千年的教育史中，朗读和背诵成为传承中华文化的主要手段，一代代中国人就是通过熟读、背诵《三字经》、《千字文》到《四书五经》而修身立业的。心理学家强调学习的过程中知识“保持”的重要性，是很有道理的，而读背正是“保持”的重要手段，朱熹提倡熟读精思，就是认识到了它的重要性。与语文教学相比，我国英语教学所提倡的理论和方法过于理性化和技术化，中小学英语课堂存在一些比较典型的误区：如交际法和任务型教学，注重学以致用，“用中学”，这本身没错，但学以致用并不等于即学即用，刚刚教学了新知识，马上让学生表演，这是强人所难，也不符合学习规律。笔者认为教学的重心仍然需要落到语言的可理解性输入上，只有达到一定的语言积累，经过量变到质变的漫长过程，学生才可能有较理想的输出，而朗读和背诵等语文教学中采用的方法看似简单，没有什么技术含量，但却是最朴素、最生态且最有效的语言知识积累方式。教师先选择适量的背诵材料，再有策略地指导学生朗读和背诵，最后引导学生及时主动复习巩固所背诵的语言材料，这样才有可能使学生切实地巩固和内化语言知识，从而提升学生的语言能力。
　　1.精心挑选背诵材料
　　根据几年来的教学经验，笔者认为教师适当地改编句型，再让学生背诵句子能达到事半功倍的效果。应当尽量选择那些包含重要词组、语法以及容易混淆的知识点的句子，如：I look forward to seeing you again．The good chance we are looking foraward to came at last．(look forward to的用法)；Eating healthy food is good for our healthy，so we’d better learn how to eat healthily．（这个句子包含了health,healthy，healthily三种词性，句型you’d better do sth，词组be good for，疑问词+动词不定式结构how to eat healthily做宾语等众多语言知识点）。要让学生记住语法规则的条条框框很繁琐，但通过背诵这些包含重要词组、语法以及易混淆的知识点的句子掌握知识就轻松多了。另外背诵精练短文，如《新概念英语》和《英语晨读精华》或从课文中抽出一小段精彩部分让学生背诵，并且要求达到英汉互译时脱口而出的程度。这些文章通俗易懂，大大的增强了学生的自信心，让学生敢于开口，也能开口。
　　2.指导学生有策略地朗读和背诵
　　语言首先是有声的，没有声音就没有语言的存在。心理学研究证明：人的大脑对那些刺激强的信息储存得牢靠而久远，刺激弱小的信息则很快被遗忘。这就是学习外语必须高声朗读的依据。李阳的疯狂英语学习法就是通过大声朗读达到疯狂的地步来增强对大脑的刺激，从而达到强化记忆的结果，所以教师要指导学生大声地朗读和背诵，从而提高记忆效率。在朗读和背诵过程中要注意思维器官和各感觉器官合同协作。在同步体验阅读内容的同时，随着语言的韵律和节奏，结合感受到的语言表达的思想感情，进行抑扬顿挫和声情并茂的朗读，这种有意识的音和意、意和情的结合就是对朗读材料的深加工。平时在通过朗读进行记忆时，要有意识地引导学生训练将心理意识集中指向所读材料的好习惯。同时应让学生理解一些心理学基本原理，经常反思自己的学习方式和学习心态，找出自己遗忘的规律，及时复习巩固所背诵的语言材料。使学生学会学习是学生终生学习能力培养的关键。
　　总而言之，适当借鉴语文教学的有效方式――朗读和背诵，侧重培养学生的综合语篇能力，努力引导学生发现英语语言之美，从而爱上它。有了主动学习的内驱力，这才是语言学习的最佳境界。
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　　（见习编辑郭振玲）

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