浅析北部湾高校专门用途英语与大学英语教学的融合

来源:用户上传      作者: 梁春媚

　　【摘要】随着广西北部湾经济的发展,复合型人才的所需提上日程,与其关系密切的专门用途外语也日趋凸显其重要性。因而肩负人才培养的高校应立足于经济发展的需要,调整人才培养方案,注重与实际相结合。文章试图从专门用途英语的定义、专门用途英语教学的必然性、专门用途英语与大学英语的融合教学的手段这几个方面探讨北部湾高校专门用途英语与大学英语教学的融合。
　　【关键词】北部湾经济;专门用途外语;大学英语;教学融合
　　
　　一、引言
　　
　　广西北部湾经济区开发旨在为泛北部湾合作创造基础,进一步拓展中国与东盟国家的经济合作,推动广西乃至西南地区进一步开放与发展。国家对北部湾经济区发展大力投入,促使其经济快速发展,随着外国人直接到中国进行各种投资、旅游,对外交流已经扩大到整个西南地区,乃至整个社会,扩大到科技、经济、文化等各个领域,社会对英语的需求大大增加,各行各业对复合型人才(既精通专业业务又有较强的英语能力的人才)的需求越来越大。因而围绕经济区开放开发所需人才的教育培训机制以及人才储备,在高校中特殊用途英语与大学英语相互融合教学的模式也应运而生。
　　
　　二、专门用途英语的和大学英语的定义
　　
　　专门用途英语,简称ESP(English
　　for Specific Purposes),是指与某种特定职业、学科、或目的相关的英语,其主要把基本英语知识和某个特殊用途连接起来,不断吸收时代的新信息,培养能在一定工作环境中运用英语开展专业工作的复合型人才。既能够满足学生对其它专业知识的要求,也满足了社会对某一专业人才的需求,因此受到学生和社会各界人士的的欢迎。通常根据不同研究方向,特殊用途英语可分为科技英语、商务英语、法律英语、金融英语、医药英语、职业英语、学术英语等等。著名的语言学家Halliday,Mcintosh和Strevens在二十世纪60年代开始了对专门用途英语的研究。他们在合著的《语言科学和语言教学》一书中,对专门用途英语给出了这样的定义:公务员,警察,法律工作者,护士,农业专家,工程师等(专业人士)使用的英语被称为专门用途英语。(English for civil servants; for policemen;for officials of the law;foe dispensers and nurses;for specialists in agriculture;for engineer and fitter.)(Halliday,1964:86)
　　大学英语即一般用途英语,简称EGP(English for General Purposes)主要指的是学校教授的基本英语知识,它强调学生理解英语的基本语言结构,包括词汇和语法。在一般用途英语教学法的训练下,学生能够欣赏文学作品,和应付普通语言水平测试。
　　
　　三、专门用途英语教学的必然性
　　
　　教育部新制定的《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语课程设置要充分体现个性化,既要照顾起点低的学生,又要为基础好的学生创造发展的空间;既能帮学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力;既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同专业的发展需要。”课程要求给大学英语课程设置提出基本的框架,强调了大学英语教学向专业化发展和实用性。
　　通常很多学校的专门用途外语教学大纲在制定前都会进行全面细致的分析,选择适合学生现有水平和真实目标前景需要的教学内容,在教学内容上最大限度地满足学生学习专业英语的需求和兴趣。专门用途外语可以培养学生的实际运用能力,可以转变传统的大学英语纯粹培养外语人才的情况,实现复合型人才的培养。通过ESP教学可以使我们的学生将所学的语言知识与自己的本专业知识有效地结合起来,使自己的专业具备了英语应用得能力。学生对ESP的掌握也在他们毕业后的学业深造和职业发展起着十分重要的作用,为学生拓展其综合应用能力提供了平台。
　　
　　四、专门用途英语与大学英语的融合教学
　　
　　随着经济发展和社会进步,有针对性的特殊用途外语渐渐成为一种趋势和热点,这对大学英语教师提出新的要求,同时也代表着大学英语教学一种新的发展趋势,即大学英语教学应该专门用途英语的教学融合起来。根据刘法公教授(2003)的建议,从基础英语的语言共核内容教学向专门用途英语教学转移需要教学方法的转移。由于学生在基础英语学习阶段所用的教材是以英语语言共核为主要内容,所选的课文侧重于文史题材,词汇基本上是共核的通用词,不偏向任何专业,所以我们的教学方法侧重训练学生的英语技能,精讲多练。而在用途英语教学中,学生通常会感到专业词汇太多、句子较长、概念和理论难懂,容易产生畏难情绪。因此,专门用途英语教学应首先从专业术语、词组、语法特点和语篇结构的分析入手,教师应有针对性地帮助学生熟悉专门用途英语课程的专业词汇,了解其构词特点,掌握专业英语词句的搭配规律。笔者所在的学校在研究期间做了一个尝试,在大一新生完成一个学期的一般用途英语学习之后,随之在第二学期就开设了与其专业相关的专门用途英语英语课程。其目的是让学生尽早建立起专门用途英语的词汇体系,掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达规律。实践证明其效果不错,现将本校对于专门用途英语与大学英语的融合教学的一点心得体会及其做法总结如下:
　　1.采用EGP和ESP两者结合的教学模式。EGP注重培养的是学生的语言知识和语言应用,而ESP则讲究针对性和应用性。学生需要具备一定得语言功底才能更有效地进行更深入的学习,因此,学校要根据本校学生的实际水平制定教学计划,我们认为在大学的第一、二个学期主要是学习EGP,把基础英语打好,在第三、四个学期开设ESP,将两者的学习融合起来,这样可以比较好的实现教学目标,同时在教学中收到不错的教学效果。
　　2.注重EGP和ESP教学方法的衔接。EGP和ESP是两种不同的授课模式,其针对的对象范围也有所区别。EGP通常是大班授课,教师在授课过程中占主导地位;而ESP教学采用小班授课,教师需要向学生输入很多新的专业词汇,同时注重话题引入、交流互动、案例分析等环节;教师的教学方法应该灵活多变,听、说、读、写综合运用起来,开展小组讨论,在课堂上鼓励学生主动参与课堂活动和表达自己的思想,积极思考;课外组织相关实践以及模拟活动,使得学生尽早建立起专门用途英语的词汇体系,掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达规律,从而达到良好的学习效果。
　　3.充实师资力量,提高师资素质。ESP教学对教师的要求非常高,教授ESP课程的教师既要精通专业,又需要必要的语言教学理论和扎实的语言基本功。要想获得较好的教学效果,英语教师和专业教师必须互相合作,鼓励英语教师结合自己的兴趣,攻读其他专业的学位或者进修其他的专业知识,充分发挥他们的潜力以及英语优势,完善并具备多层次和超前性的知识结构。面对这样的趋势,当前的大学英语英语教师应该对自己的知识结构有清醒的认识,为适应未来的大学英语教师知识发展方向做好充分的准备。而专业教师则需要熟悉和了解语言教学的规律性和特点,还需要掌握语言教学的基本技能,并具有良好的语言水平。
　　4.教材的选定应因地制宜。特殊用途英语教材也是至关重要的,尽量选择适合当地经济发展特点、学校特色以及学生特点的教材,也可以本校的专业教师和大学英语教师根据本校的特点来编选自己使用的教材,其内容专业性不宜太强,需要具有代表性。针对不同层次的学生,不同阶段的教材具有不同的深度和广度,难度适宜,使学生通过对教材的学习,不仅能获得持续学习所需的基础理论,又能合理的促进他们应用能力的发展。
　　
　　五、结语
　　
　　随着大学英语教学现状处于转型时期的趋势,以及我国外语教学水平的不断提高,大学英语教学将会逐步被专门用途英语所代替。Wilkins指出:“经过ESP培养的学生,在他们将要从事的专业领域里,能够比那些只能接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动”(Wilkins,1996:19)。我们身处北部湾经济区的高校应及时调整本校的人才培养计划,根据当地经济发展人才所需,灵活应变,为社会和国家培养出更多基础扎实、知识面广、综合能力强的复合型人才。
　　
　　参考文献
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　　[2]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学,2003(1).
　　[3]刘艳,蔡基刚.独立学院大学英语与ESP教学结合接续的可行性实证研究[J].社科纵横,2009(12).
　　[4]王海华,杨新焕.加强专门用途英语教学提高大学生的英语应用能力[J].教学理论与实践,2005(2).
　　[5]刘樟民,曹友义.ESP教学下大学教师知识结构浅述[J].中国科教创新导刊,2010(1).
　　
　　本文系北部湾经济建设“专业+英语”复合型人才所需专门用途英语与大学英语教学融合研究(新世纪教改十一五第四批立项项目,2008B002)。
　　
　　作者简介:梁春媚(1980-),女,硕士,讲师,主要研究方向:翻译理论与实践和ESP。

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