新课程背景下体育探究式教学初探
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作者: 沈维珍
新课程倡导的新学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习,这也是实施新课程最为核心和关键的环节。新课程之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习,其理由是:教育必须着眼于学生潜能的唤醒,要开掘、提升、促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,使他们能够实现有特色地发展;必须关注学生的终身学习愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。笔者以新课程理念为前提,对探究式教学作了一些尝试。
一、创造有利条件,让学生在合作、探究中发现问题,解决问题,培养创新能力
探究式学习是一种学生主动研究的学习活动,是一种现代学习的健康情况、策略和方法。它强调学生可以按自己的兴趣选择和确定学习内容,通过个人及小组合作的方式进行适度的研究,提高自己分析问题、解决问题的能力。在传统的教学活动中,老师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做,不该怎么做,学生只要照着老师说的或示范的做就行了。如在障碍跑教学中,笔者之前总是先告诉学生,这个障碍应怎样过才能做到安全、快速等;教变向跑时,总是先告诉学生手应怎样摆臂、脚应怎样着地,身体应怎么倾斜,等等。这样,学生不用动脑,更不用创新,因而参与的积极性不高。
新的学习方式鼓励学生探究,教师在教学中往往不是把问题的结论先告诉学生,而是让学生去思考问题,寻求解决问题的途径和方法,从而得出自己的结论。如有人在教投掷的掷远内容时,先不告诉学生怎样才能掷得远,而是先让他们自由抛掷轻物体,然后提问:怎样才能掷得高?掷得远?使学生明白必须用力,要有足够的力量。然后提出怎样才能用上力?当用力相同时,远度还与什么有关?在层层递进的提问和学生的不断实践探索下,通过验证归纳,学生逐渐明白了掷远的要素和方法,这是探究学习中归纳学习的例子。又如,在《体育与健康课程标准解读》“探索滚动的方法”案例中,就可以探索滚动的方法、滚动与坡度的关系、滚动与速度的关系以及滚动与安全的关系等,提高教学效率。
在课堂教学中选用探究式学习,可以让学生在自主学习中探究,在质疑问题中探究,在观察比较中探究,在实践活动中探究。同时,要充分体现学生学习的自主性,要做到规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。教师作为探究学习的引导者和组织者,要为学生的学习设置探究情境,营造探究的氛围,以促进探究活动的开展。
二、营造良好的教学环境,创设竞争情境,促进创新思维的发展
传统的教学模式往往是教师讲、学生练,而在现代教学模式下,教师则应摆正、调整位置,与学生成为合作伙伴,实现相互促进;教师对学生要充分信任,让学生成为学习的主宰者,使之在课堂上敢于发表意见、看法,敢于提出问题;教师应尊重学生的人格,引导他们质疑、解疑,形成主动参与、乐于探究,宽松、和谐的教学环境,并引进竞争情境,促进学生创新思维的发展。
要让体育课充满探究的气息,首先就要给学生一份动力。在教学中,教师要让学生敢于探究,对于学生所提出或解答的问题应耐心引导,认真分析,找出错误的原因,让学生感受到教师或其他同学对他的尊重和信任。在课堂教学中,要让学生保持愉快的心情,养成勇于探究、积极探究的学习习惯。其二,要让学生乐于探究。在体育教学过程中,学生对许多项目或活动都感到十分好奇,从而产生了一种动力。因此,教师要充分利用学生的好奇心,挖掘教材的新奇因素,要积极创设情景,变换形式。如在技巧练习时,从准备活动―入场―练习―学生互评―自我展示,整个练习过程都由学生主持,学生相互做裁判、打分、评价,通过实践激发了自身探究的内驱力。其三,让学生勇于探究。教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励,使他们能够体验到成功的喜悦。在课堂教学中,教师要有意识地创设各种情景,为学生提供表现自我的机会,并想方设法地让他们获得成功,体验成功的喜悦,从而进一步增强探究的信心。
三、铺设道路,保证探究的实现,并鼓励学生创新
1.提出问题,让学生实现自我探究。探究离不开问题,因此,每节课上,教师都必须提出几个问题,让学生主动思考。如在正面原地双手抛实心球的教学中,教师先提出:“同学们,你们认为投实心球时,怎样才能投得远?为什么?”学生通过练习、讨论,得出答案;教师进一步发问:“决定实心球远近的因素是什么?”学生通过练习、比赛,然后经过讨论得出结论。整堂课上,学生都是学习的主体,也通过亲身体验体现了自我,并感知了学习与认知过程。由此可见,如果每节课都能提出问题或设疑,就会给学生以后的自主探究打下良好的基础。
2.善于动脑,让学生主动实践。要培养学生的探究能力,就必须鼓励、引导学生带着问题去动手、实践,以寻求问题的答案。在各个体育项目中,每一项技术都不是仅凭体力就可以完成的,它更多的是需要智力与体力的结合。通过学生动脑、动手能力的培养,可以激发他们的创新精神,并展示自己的探究成果。
注重培养创新能力和实践能力,引导学生质疑、调查、探究,并在实践中学习,是形成合作、主动探究式学习方式的前提。没有探究就谈不上创新,因此,要改变传统的体育课堂教学模式,构建合作、探究式的课堂教学模式,使学生在教师指导下成为一个主动的、富有个性的主体的过程。
总之,只有培养学生合作、探究式的学习方式,才能够达到培养其创新能力的目的。在大部分创造性解决问题和独特构思的创作实例中,探究和合作都是最基本的因素,创造型人才是通过相互交往形成的。相信随着教师和学生的不断探索、研究,体育小组合作探究式教学模式将会更加完善,并最终成为培养学生创造思维和创新能力的一条有效途径。
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