新课标背景下的高中历史多媒体课堂教学

来源:用户上传      作者: 田国春

　　多媒体教学是一种能将教师、学生和现代信息技术结合起来构成三者互动的教学方式,以用来实现历史认知、历史素质提升、情感升华的多媒体历史课堂教学目标。要求教师不仅要向学生传授知识,还要提高学生分析、解决问题的能力,让学生由传统机械学习转为自主学习、合作学习、探究学习。针对近几年颁发的新课程标准的教学实践和多媒体课堂教学,笔者提出关于高中历史与多媒体有机结合的课堂教学方法。
　　1 高中历史专题学习中的知识内容包括具体历史史
　　实、基本历史概念、基本的历史线索和规律
　　实施观察、导读、启发的教育方法,以切实教到学生历史知识,提高学生历史经验积累与判断为教学目标,为学生在学习活动中创设情境,充分调动学生的参与能力与自主学习能力。
　　历史的基本材料必须是具体的、真实的。基本的历史概念是建立在具体的史实基础上,透过对历史课文的概括,让学生对史实有一个大致的理解,使学生能够准确地抓住课文的重点,从而明确地、深刻地认识历史。基本的历史线索和规律是指历史发展过程中历史现象内部本质,包括历史时间的因果联系、事件发展的内因关系,还有人类发展规律的总结。运用分析、综合、比较、归纳等形式,形成的一种认识上的升华。
　　2 课堂教学要体现教师导学与学生的自主学习,落
　　实“过程与方法”教学目标
　　新课标在教学上较以往有很大的变化,变革过去单项、固定、生硬的教学人才培养方法,将关注投向学生的素质教育发展,让每一个学生的个性获得充分发展,培养学生健全的人格,为学生的未来发展奠定坚实的基础。每门课程都分为必修课和选修课,学生可以根据自己的兴趣爱好选择去拿学分。
　　在学习过程中,教师应该根据教学目的和学生特点,有计划、有目的地引导学生掌握、运用知识。学生也要根据自身发展和兴趣爱好,在教师的指导下,有步骤地提高自己综合素质和适应社会的能力。所以,高中历史学习的过程是需要教师的指导和针对历史教学的课程标准实施教学,还有学生的身心发展趋势。同时利用教学的双边有系统、有计划地实施教育,促使学生在理性上得到妥善的改变和个性化人格得到升级。对于以往教师那种“填鸭式”教学在多媒体高中历史教育中是不可行的,要重新在多个角度研究新课标。因为,新课标注意学生自主性探讨的引导。在教学过程中,要发挥“学生为主体,教师为导体”的教学模式。它不但可以提高学生的学习兴趣,还使学生在学中得到好的锻炼。
　　3 运用多媒体技术创设情境,陶冶学生情操,提高
　　学生的思想品德修养,培养学生健全的人格
　　多媒体教学中的图像教学、音像教学都可以从学生的听觉和视觉感官上刺激学生的情感,有利于在课堂上集中学生的注意力,从而激发学生学习历史的兴趣,陶冶学生的性情,培养学生感性思维的形成,加强记忆,促进学生学习的效率,是教师对学生实施历史课程教育的有效途径。多媒体教学给历史课堂营造了有适应高中历史课文的课堂情景预设,让历史重现,增强教师历史教学的说服力和有效性,让学生亲身感受一下古代历史与现代历史的气息氛围,透过这样形象的体现开启学生内心的悸动,再不知不觉中学生的心灵得到熏陶。多媒体教学可以实际地达到新课标中“情感、态度和价值观”的教学要求,特显隐藏性教学的可靠性。
　　4 在新课标的背景下,如何适应新课程
　　在困难与挫折面前,强者就会表现得勇往直前,弱者就会退缩不前,作为学生应该寻求最佳方法解决困难,战胜挫折。作为学生应端正学习态度,明确学习目的,强化学习方法,充分调动学习的积极性与自主性。树立自主积极的人生态度,求实创新的科学精神。激励新的一代对祖国历史文化的自豪感,逐步培养他们的爱国思想品德,提高他们对祖国建设的历史使命感。作为教师应该具有新的学生观,让学生做学习的主人,让学生成为教学活动的主角,因材施教,运用不同的方法让学生尽快适应新课程。注重理论与实践相结合。要更多的与科技、与生活相联系,这样才能使学生在学习历史课程中表现得更加灵活,其自身的能力也得到增长。在整体上,教师在课堂教学实践中可以:发挥教师的领导能力,隐性地给予学生帮助,把“学生为主体”这一概念表现出来,同时尽力地调动学生积极、主动、自主的学习特性。在教学中,教师要注意自己的态度,尽可能地让学生感受到教师情感的一面,从而体现人性化教育的教学理念,教师要把自己融入学生的学习研究中,与学生一起探求新知,做到模范作用,要在开启学生心灵手法上深作研究,教导学生要树立崇高的精神品德。
　　多媒体高中历史教学,作为一种新技术应用到教学中,是历史教学的一种新型手段,更是现代教育发展的需要。只要科学合理运用,高中历史教学作用将会更加宽广,人类的文明也能得到历史教育的传承。
　　(作者单位:河北省遵化市新店子中学)

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