浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣

来源:用户上传      作者: 沈　薇

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。而阅读教学是小学语文教学的基本环节，如何激发低年级学生的阅读兴趣，是提高阅读教学效率，培养学生从小具有良好阅读习惯的关键所在。那么在小学低年级的语文教学中，如何激发学生的阅读兴趣呢？
　　
　　一、课前巧用方法，激发学生的阅读兴趣
　　
　　要培养学生对阅读的兴趣，首先要激发阅读兴趣。低年级学生好奇心强，对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
　　1.故事激趣。儿童启蒙每每始于故事。故事对儿童有惊人的魅力，根据课文内容讲故事，既能激活学生的思维，又能激起学生的浓厚兴趣。例如，教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，就可以用讲故事的方法激发学生的阅读兴趣，上课前让两位能力较好的学生预习课文，上课时让他们讲王二小的故事。小孩子讲故事一般是绘声绘色的，而下面听的同学听得津津有味，深深地被故事情节所吸引，听完了故事再去阅读课文，就能做到准确、流利，并有助于对课文的理解。
　　2.直观激趣。低年级学生的抽象思维差，思维以形象思维为主。对于低年级的学生鲜明的图象和实物能集中他们的注意力，点燃他们的好奇之火，诱发他们强烈的求知欲和阅读兴趣。因此，用鲜明的图象和直观的事物进行教学，是激发学生阅读兴趣特别有效的方法。教学《蝴蝶谷名字由来》的时候，笔者演示多媒体课件（内容为五彩缤纷的蝴蝶群飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷聚会的动画），学生看到了蝴蝶聚会翩翩翻飞、色彩绚丽的奇异景象，给学生带来一种心情舒畅的美感，并创设了一个轻松愉快的学习氛围。氛围酝酿得差不多了，笔者适时地提示课堂的进度：“让我们再来看看课文是怎么写蝴蝶赶来聚会的，请同学们读读第二自然段。”顿时，教室里充满了绘声绘色的读书声，透过他们的声音，笔者感到学生此时已被美丽迷人的蝴蝶谷深深吸引了、陶醉了，他们完全进入了课文所描写的情境中，很轻松、自然、愉快地学习了语文。
　　3.导语激趣。好的开始是成功的一半，精心设计的导引方法使学生在阅读前就产生热烈的情绪，形成良好的阅读氛围。有一个可喜的开端，对于低年级的阅读教学，导语的设计和运用显得犹为重要。这就要求教师在阅读教学前认真分析教材，根据教材特点设计生动有趣的导语，让学生自愿地进入阅读。
　　
　　二、课中科学引领，保持学生的阅读兴趣
　　
　　低年级学生的有意注意的时间很短，教师就应该根据学生的年龄特点，在课堂的进行之中想方设法地保持学生的阅读兴趣。
　　1.留疑，保持兴趣。老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如，给学生讲十二生肖的故事，最后笔者说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时笔者说：“想不想知道结果呢？”学生纷纷要笔者讲，笔者却故作神秘地说：“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读。”此时孩子们津津有味地读得可起劲了。
　　2.巧问，诱发兴趣。苏霍姆林斯基指出：“疑问能激发学生的求知欲。”阅读教学的主体是学生。在教学时巧妙设问，引起学生疑惑，激发学生的思维，推动学生主动的进行阅读，探寻疑惑的结果。例如，教学《称象》这篇课文时，笔者是这样设计的：“今天我们学习一篇新的课文《称象》，出示小黑板，谁称象呢？如何称量又高又大的大象？他的办法是怎么来的呢？请同学们自己读几篇课文。”通过几次读课文，学生从中找到了正确答案。
　　3.表演，煽起兴趣。托尔斯泰在《艺术论》中也有这样的论述：“艺术活动是以下面这一事实为基础的，一个用听觉或视觉接受他人所表达的感情的人能够体验到那个人已表达感情的人所体验过的同样的感情。”低年级学生特别在意通过“视觉”获得老师和同学的种种表情，让学生扮演文中的角色，必须满足低年级学生的这种需求。如在教《狼和小羊》一文时，笔者让学生戴上了头饰，分别扮演狼和小羊，让学生在表演中揣摩角色的神态语气。学生时而愤怒，时而怜悯，极富感情色彩。学生要更好进行表演，就是学生对课文的理解创作过程。在整个过程中，学生的创造能力、实践能力都得到培养。当然阅读兴趣也大大增强了。
　　
　　三、课外开展活动，发展学生的阅读兴趣
　　
　　《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现、创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使这种课外阅读的风气持续下去，应该围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动，从而强化课外阅读。
　　1.故事诵读。定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学生讲，大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。
　　2.朗诵比赛。每月进行一次课外阅读，让孩子们把本月的课外阅读中认为最精彩的部分读给大家听。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。
　　3.开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。
　　总之，阅读是人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。培养小学生的阅读能力，更应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”不妨带着学生在书海里畅游吧！

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1043436.htm