浅谈如何提高学生的阅读兴趣

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　　【摘 要】新课程改革的深入推进，学生发展核心素养的提出，要求当前语文阅读教育倡导个性化阅读，提高学生个体的阅读能力，培养学生广泛的阅读兴趣，让他们积极自主地去阅读。本文探讨了培养学生阅读兴趣途径和方法。
　　【关键词】小学生；阅读；引导
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0211-01
　　一、兴趣是最好的老师
　　卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好的教育的一个基本原则。”这就说明兴趣是最好的老师。但是小学生的分辨能力还不强，不能正确区分好书和坏书以及培养自己的兴趣，这时，老师应该适时地予以指导。当前学生的信息接收多元化，漫画、口袋书成为他们阅读的“肯德基”，当教师看到这种现象时不要采用强硬的手段，而应当给予足够的宽容，因为成人与孩子是有代沟的，需要真正了解学生内心的想法。当然，教师也可以采用引导和推荐的方法，充分发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课内延伸到课外阅读，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来，促进课外阅读的开展。
　　二、创造阅读氛围
　　教师要有意识地营造一种浓厚的读书气氛，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的阅读兴趣。
　　（一）利用好资源，做到资源共享
　　学校图书馆是个好地方。笔者所在农村图书馆也有1万多册图书，这可以解决学生的“读书饥渴症状”。但是这也不能保证学生有足够的阅读兴趣，因为他们的爱好各不相同，不同的学生喜欢的书也不一样。为了弥补这个不足，动员学生把自己认为值得推荐给同学看的书带回学校，在班级建立图书角，并鼓励学生利用课余时间互相借阅。这就有效的保证了资源共享。
　　（二）教师的模范作用
　　小学生是没有自主意识的，所以容易模仿别人，尤其是模仿老师。教师要以身作则，首先对读书要有兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，教师要喜欢读书，学生也会加入到读书的队伍中去。如世界名著就是很好的读物，教师在课堂上引经据典，潜移默化中学生也会到学校的图书馆借阅世界名著。另外，名著通常不好理解，教师讲课中运用苏格拉底的“引导术”和学生一起讨论，交流自己的阅读体会，有时还会因为观点不同而展开辩论。在交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生自然而然就在读书氛围中受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生才能体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
　　（三）借助家长的力量，一起培养孩子的阅读
　　习惯
　　我们是个农村学校，学生家长我们都很熟，在平时交流中，恳请他们配合我的工作：在家创设一个良好的阅读环境和浓厚的阅读氛围；为孩子们准备好本学期必读的书。班里有个非常爱看书的男同学，读了大量的科幻小说，和其他同学相比，他身上总有浓烈的科学意识和幻想精神，对于他以后的发展是有很大帮助的。原来，他的父母，每晚都安排一个小时阅读书刊，每到周末，父母常常把他带到市里的书店和图书馆，让孩子尽情地博览群书。久而久之，孩子也在父母的影響下，喜欢上阅读了。有了家长的支持，自己的工作才能达到事半功倍的成效。
　　三、给学生一片自由的天空
　　我们要根据孩子活泼好动的天性，以此为契机，搭建一个能让他们展现才华的平台，举办各种读书活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，体验到阅读的快感和成就感。
　　（一）各陈己见
　　每天早上坚持5分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流的内容可以是在课外读到的故事，可以是一则笑话，可以是一条新闻，也可以是自己的见闻，让讲述者感受成功的喜悦，激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
　　（二）举办各种读书活动
　　为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，我们利用课外活动时间展示阅读成果。如朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。我们班的学生有了几年的课外阅读“书龄”，从本学期开始，要求学生读整本的书，一改以前他们读故事书的随意性，目的是进一步加强学生读书的目的性、计划性，提升学生的阅读品味。
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