浅谈新课改下小学数学教学的转变

来源:用户上传      作者: 袁怀之

　　《数学课程标准》明确指出：好的数学教育应该从学习者的生活经验和己有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教学实践活动将帮助学生综合运用己有的知识和经验，经过探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对知识的理解。
　　随着课改的实施，教材作为学校教育的主要课程资源，已不再是唯一的课程资源；对教学的要求已不仅仅局限于学科知识，更重要的是有利于学生利用已有的知识和经验去主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，改变现有的小学数学教学，使学生的学习具有多样、有趣和富有探索性，倡导有意义的教学、合理整合数学学习资源等，在实施新课改的今天尤显重要。下面笔者结合自己多年的教学经验，谈谈几点粗浅的看法：
　　
　　（一）转变教学理念，把握课改目标，让数学课堂活起来
　　
　　课程标准的核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素质教育，为学生的终身发展奠定基础。结合数学课的教学实际，在教学过程中注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素质，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式。过时的教学观念，往往会阻碍时代的进步，不利于新课程改革的有效实施。长期以来，受传统的教学观念的影响，小学数学课堂教学存在着许多弊端。如教师演示多，学生动手少；教师讲授多，学生思考少；教师提出问题多，学生提出问题少；强求一致多，发展个性少等。这些倾向严重妨碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能的拓展。面对新课改，教师应不断更新观念，转变角色，努力提高自身的素质，尽快从旧的教学观念中挣脱出来，把学习的舞台主动让给学生，让学生多思考、多讨论、多归纳、多质疑、多发问、多实验，使课堂教学充满活力，这样既有利于调动学生学习数学的积极性，也有利于加强老师与学生的沟通。
　　
　　（二）改变教学方式，重视互动环境，实现探究学习
　　
　　新课程下的教学特点可以概括为“重过程，重体验，重探究”。最根本的核心问题是要发挥学生的主动性，让学生参与到教学过程中来。教学设计时着重考虑课堂教学的互动学习，应由以教师讲授为主转向以合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生参与到学习活动中来，体验科学研究的过程，在活动中“学”。
　　随着新教材的实施，以前的教师讲、学生听，教师问、学生答的教学方式已不适应现代教学的要求。《新课程标准》明确指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中应积极采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习方式，使每一个学生都有机会亲手参与知识的产生、发展的全过程。例如，在教学《圆的面积》时，为了让学生在原有的知识经验的基础上有所发现，有所提高，有所创新，采取了多种学习形式相结合的办法。教师可以先让学生回忆平形四边形面积公式的推导过程，然后教师让学生利用手中的学具，以小组为单位想办法研究圆的面积公式，由小组向教师汇报。有的小组把圆拆拼成平行四边形，得出：平行四边形的底是圆周长的一半，高是圆的半径；有的把圆拆拼成近似长方形，得出：长方形的长是圆周长的一半，宽是圆的半径；尽管方法不同，但结果一样：都初步概括出圆的面积=圆周长的一半×半径，最后教师再结合学生的汇报精讲点拨，加以整理，归纳得出圆的面积公式。这样，通过学生探索、小组合作、全班交流等多种形式，使每个学生都参与了知识的产生、发展的全过程，培养了学生的合作意识和创新能力，使学生的个性得到张扬，潜力得到发挥，让整个课堂充满了生机与活力。
　　
　　（三）调整教材内容的呈现方式，结合学生已有经验，注重情景教学
　　
　　叶圣陶先生曾说过：“我们的教学内容主要来自教材，但教材只能作为教课的依据之一，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”教师应关注学生的学习兴趣，应对教材内容进行筛选、加工和组合，创造一个动态开放、内容丰富、有利于学生探究的课堂教学内容。引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验；让学生学会合作与分享，满足不同学生发展的需要。
　　教师对教材的使用应结合生活实际，灵活处理，细化教学过程，把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材，促使学生结合生活实际提出真实而有思考价值的问题，从而在解决问题的具体过程中，体验学习数学的价值。例如，在教学“比的应用”（按比例分配）的内容时，考虑到学生对例题中提到的有关“农场播种面积的分配”问题比较抽象，理解起来比较难，在教学例题时，教师把原来农场播种面积的例题改编成奶茶配制的例题，并向学生演示了一杯250毫升奶茶的配制过程（奶和茶的比是3∶2），引导学生提出：这杯奶茶是怎样配制的，要配制这样的一杯奶茶需要奶和茶各多少毫升等问题。再让学生分组解答，在解决问题的过程中理解道理，掌握方法，体验到数学与生活存在着密切的联系，从而懂得学习数学的意义，对数学产生浓厚的兴趣，使课堂活起来。
　　总之，新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的教学观念。新课程背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，教师应把课堂还给学生，多给学生自由发挥的机会，让学生自主学习，合作探究，使学生的思维得以飞扬，个性得以发挥，能力得以挖掘，从而使课堂充满生机与活力。让学生在愉快学习中，大胆实践，掌握学习方法，学会适应社会发展的生存能力，促进学生综合素质的全面提高。

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