浅谈提高初中英语学习兴趣的策略

来源:用户上传      作者: 韩　石

　　[摘 要]兴趣是激发学生主动学习的内在动力，特别对英语学习起着重要的推动作用。本文结合教学实践，对激发学生英语学习兴趣提出了几点策略。
　　[关键词]英语学习 兴趣 场景模拟 学科互动 师生关系
　　
　　兴趣是力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向，对提高学生的学习积极性起很大的促进作用。托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”成功的教学方法是如何培养学生的学习兴趣。
　　英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。通过教学实践，笔者认识到，要想在教学上获得成功，就必须在教学过程中不断激发和培养学生对英语学习的兴趣，本文拟就此谈几点策略，与大家探讨。
　　
　　（一）在场景模拟中提高英语应用的兴趣
　　
　　语言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学的语言材料。也就是说在教学过程中，引导学生用英语思维，使英语学习生活化、实用化。场景模拟是激发学生学习兴趣，提高英语应用能力的策略之一。
　　记得在讲授沪教版新世纪英语教材中asking the way这一课时，为了给学生们一个直观上的认识，笔者简单绘制了一张学校周围的示意图，激发学生参与的兴趣。首先和学生们确定了出发地和目的地，然后学生们以小组为单位开始进行模拟路线设计。因为学生们多数住在学校附近，都愿意参与到模拟路线设计中，设计出许多路线来。在模拟路线设计后，又带领学生走进场景模拟环节，让学生进行角色扮演，这样使得整个认知过程情景化、角色化、活动化，学生也比较容易体会到在不同场合下使用不同的表达方式。
　　通过这样贴近生活的模拟场景进行教学，不仅可激发学生学习英语的兴趣，加深学生对于所学知识的印象，有效化解了教学难点；也有助于拓展学生的发散性思维，使得学生敢于运用英语去表达、去思维，对教学活动的开展和学生自身的提高都是有益的。
　　
　　（二）在问题讨论中激发表达观点的兴趣
　　
　　对现实问题的讨论也是激发学生兴趣的一种策略，这有利于鼓励学生用英语思维，锻炼即兴表达能力。通过引导和对话题的展开，可以帮助学生拓展兴趣范围，强化发散性思维的效果，使学生更愿意用英语去参加讨论，表达自己的观点，突出自身个性。
　　记得在新世纪八年级教材中，有一篇课文For or Against Keeping Pets？为了丰富主题，笔者适当补充了教学内容与相关信息，引导学生讨论，将Pets的范畴由他们熟悉的dog，cat，拓展到了parrot，spider，goldfish等。这些内容的拓展，不单单是要引起学生兴趣，更重要的是为接下来对课程深度的挖掘做前期铺垫，回归到对主题进行讨论的层面上来。在新旧知识整合以后，利用多媒体设备，给学生放了一段关于各种宠物的视频录像，使学生对宠物的范畴有一种直观上的认识，在潜意识中确定自己对养宠物的立场。在此基础上，学生开始了对主题的探讨。经过激烈讨论后，双方进行了观点陈述，这样，激发了学生参与的兴趣，锻炼了英语口语的表达能力，同时也尊重了学生个性。
　　思考才会自由。在尊重个性的今天，应该让学生把学到的东西尽可能多地与现实生活联系起来进行讨论和思考，结合他们自身的观点，培养他们独立思考的能力，使他们感到学有所用，从而提高英语学习的兴趣。当然，在课堂教学中要选择学生所关注的话题，运用图片、实物等多媒体设备，采用多种形式导入新课，寓教于乐，化解难点，突出重点。课堂上的讨论有利于活跃学生的思维、开阔学生的视野、创造轻松活泼的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣，使学生勇于表达自己的观点。
　　
　　（三）在英语教学中触发学科关联的互动
　　
　　在提倡素质教育，促进学生全面发展的今天，我们应该认识到初中教学是一个整体，每个学科之间都有一定的关联性、互通性，在讲授本学科知识的同时，也要与学生去分享其他学科的相关内容，以激发他们学习认知的兴趣。
　　在新世纪英语七年级课文Christmas中，出现了discount（折扣）这个单词。经过了解，在六年级上数学课的时候学生们就学过如何计算折扣。根据这个条件，笔者先帮助他们回忆在数学课学习的内容，然后提问：discount这个单词在中英文表达上有什么区别呢? 在商场中on sale又意味着什么呢? 在和学生们的共同讨论下，这些问题都迎刃而解。学科关联的例子很多，例如在历史课上提到的皇帝（emperor）在英语是什么单词呢？物理科学家牛顿（Newton）的英文名字该如何拼写呢？化学中的氧气（oxygen）又怎么拼写呢？
　　基础教育是一个整体，各学科之间存在着一定联系。初中英语教学与其他学科之间的关联性强，内容丰富，当我们在讲授知识的时候，可将知识延伸到其他学科，或大胆借鉴其他学科的内容来拓展学生的知识，激发学生认知兴趣。通过观察，我们可以发现学生都有很强的求知欲。只要我们善于引导和启发，就能引发学生的学习热情，并将这种热情延伸到其他学科，帮助学生提升自身素质。
　　
　　（四）在教学过程中建立良好的师生关系
　　
　　卢梭曾经说过“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。在几年教学实践中，笔者深深体会到良好师生关系的建立是激发学生学习兴趣的重要因素，学生对教师的积极情感会迁移到教师所讲授的课程上来，并将教师的希望化为实际行动。
　　良好的师生关系可以充分调动学生积极主动地参与到课堂教学中来，在潜移默化中提高对英语学习的兴趣，发挥学习潜能。良好的师生关系不仅体现为师生间的双向交流，更应是多种思想观念共存，多项交流的信息网络，这种交流的网络一旦建成，势必能把学生的学习兴趣引向更高的层次。
　　同时，教师和学生之间的互动也是激发并保持学生英语学习兴趣的一个重要因素。教师作为知识的传授者，是学生获得信息来源的一个主要途径，教师和学生的关系会直接影响到学生的求知心理，所以建立良好的师生关系具有十分重要的意义。教师应该成为学生的引导者，而不应该是领导者。师生之间如果心理相容，学生的主动性便能被充分调动起来。
　　
　　（五）感想与展望
　　
　　作为一名青年教师，首先应该领会新课改的内涵，以育人为理念，培养学生的创新精神和实践能力。在教学中要了解学生的心理特征，因材施教，充分发挥学生在课堂上的主体地位，激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动学习、自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。这不仅需要在业务上不断地钻研，更要在平时的工作中善于抓住问题、分析问题，采用各种有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中感受学习英语的快乐。
　　
　　参考文献：
　　[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社，1994.
　　[2]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[M].北京:人民教育出版社，2003.
　　[3]张勤.主体性教育背景下的英语情境教学[J].南通大学学报，2006．

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