农村初中记叙文阅读解题的教学初探
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作者: 蒋秀华
“阅读题得分太低了！”这是每次次语文测试，成绩分析后，老师们异口同声的话。是啊，绝大部分学生只得了该题分的三分之一，针对这种现状该怎么办呢？对于刚进入初中的学生该怎样进行阅读知识的教学呢？从事了多年语文教学的我认为记叙文阅读必须做到以下几点：
一、了解记叙文阅读题型
由于记叙文是中考阅读命题的必考文体，所赋分值在整个阅读部分也是最重的。而且，在选文与设题上，大多选用浅显易懂、故事性强、文质兼美、富有教育意义的文章，尽量追求思想性和艺术性的完美统一，并与学生实际生活接近。中考本块内容的考查目的：在阅读过程中得到美的熏陶的同时，考查学生对文章的整体感知、理解分析以及个性化的感悟评价能力，从而提高学生的综合语文素养。
综述所有的记叙文阅读文本，阅读题型大致有这样几种：
1、词句理解：①结合语境理解词语的意思②体味含义隽永的语句，揣摩词句的言外之意；③体味题目的含义等。
2、理清思路：①理清作者的写作思路，概括文章的几个片段（或情节）②理清作者思想或情感变化的脉落。一般在文章中会出现标志性的词语或句子。如每段开头的中心句、表示感情变化的词语等。
3、文意把握：①概括整个文章的内容、中心（主题）或段意；②概括人物性格特点；③分析某段或某句在结构和内容上的作用；如总领、过渡、总结、环境描写、细节描写等④文章结尾的含义等。
4、作品感受：考察对文章的语言、内容、主题、情感、写作特色进行欣赏、品析、评价或感悟等，范围很大，层次最高。①语言赏析，如a.赏析运用修辞手法的句子，说出它的表达作用；b.用词比较有特点的句子（如动词、形容词），说出用了什么动词，有什么表达效果；②全文标题的含义；③过渡段的作用；④作者写作主旨的探索，表达情感的揣摩等。
5、迁移拓展：从文本材料出发延伸①联想，如揣摩人物心理，②举例，列举与文章中相同的事例③判断，你是否赞同作者的观点④联系生活实际，谈感想，说做法（措施），拟标语等。可从四个方面着手回答a.揣摩人物心理，一般用第一人称或第三人称b.或者赞同、或者反驳作者观点，关键要写出自己的理由。c.列举与题目有关的事例要具体，有简单的过程（多在议论文中）d.说做法要有步骤，拟标语要简洁。
二、懂得记叙文阅读理解题在语文考试中的重要性。
阅读题在语文试题中的分值尤为重要，仅次于作文。中考中分值45分左右。而记叙文阅读又是重中之重，本部分得分多多少少决定学生语文成绩的高低。
三、明白学生记叙文阅读绩效低的原因
阅读活动的绩效，受知识背景、心理态势、行为习惯、活动情境等多种因素的共同制约。
1、农村初中学生阅读现状
大多数农村学生由于地处偏僻，生活条件差，生活阅历少，见识少，阅读量小，加上农村教育相对滞后，学法不力，很多都是使用“死记硬背”的传统学法。一上初中，面对大量的陌生文章往往不知所措，胡编乱答。
2、答题失分原因
①阅读习惯差。很多学生在答题时，对短文只做浏览，根本没有认真按要求认真阅读文章。
②审题不认真。最明显的是文不对题，答非所问。
③对文章主旨把握失准。
④对文章语言点评或空洞无物，或赏析肤浅。一些学生只会死记硬背、生搬硬套老师平时指导训练的套路，而不会结合具体语句加以灵活运用，除了会套用“具体”、“生动”、“形象”、“准确”等套话外，缺乏具体分析，因此得分很低。
⑤感悟联想题失分或未源于原文；或以叙代感；或联想不合理；或语言不通顺，苍白乏力等。
四、记住记叙文的相关的知识要点
1、记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
2、记叙线索及作用？
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
3、记叙顺序及作用？
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11．语言特色？
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
12．写作手法及作用？
（1）拟人手法
作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法
作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法
作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法
作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法
作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法
作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑
作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）
作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设悬念
作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
4、修辞方法及作用
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。
5、具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。
格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
6、句子含义？
抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（方法同上）
7、句子在结构上的作用？
（1）承接上文（2）开启下文、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔（5）照应前文（开头）
8、表达方式？
记叙、议论、说明、抒情、描写
9、记叙文中议论的作用？
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
10、记叙文中抒情的作用？
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
11、描写的种类及作用？
（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写
（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写
（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写
景物描写的作用：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情
12、环境的种类及作用？
（1）自然环境
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境
交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，。
五、 正确运用阅读技巧 ：四读一审
1、一读：减压默读材料，整体感知文章内容：
（第一遍阅读，要求学生在不读要求的情况下自由轻松地读文章。以减轻学生压力，因为好多学生都说一看要求心里就慌，读文章时总静不下心。）
了解文字材料内容，把握文章主题，理清材料的层次和段落，进一步理解材料的基本大意和作者情感。
2、二读：细读材料，抓关键：“不动笔墨不读书”就是要求学生在细读了全文，了解全文的概貌之后，记住文章的要点，勾画出及一些关键性的人名、地点、定义和数字，还有哲理句、感情句、总结性句等，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便答题时使用。关键的关键字、词或句子作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。
3、三读：带着问题再读材料中相应段落：从阅读理解题的解答结果来看，许多题的答案都在阅读短文中，有的是原封不动的原句，有的只需要略加概括，只有主观题的难度要大一点。学生在带着问题在原文中找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了准确地弄清题意，确定解决问题的阅读空间和有效信息范围。
4、四读：将自己当成主人公来再读。由于记叙文阅读在选文与设题上，大多选用浅显易懂、故事性强、文质兼美、富有教育意义的文章，尽量追求思想性和艺术性的完美统一，并与学生实际生活接近。因此，要求学生将自己当成文章的主人公来，这对于文章的感情、主人公的心理、细节描写等都非常好理解。
5、严审题干，慎答题：就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：①、找原句要准确又完整。② 概括题要精确又全面。③主观题要实际，言之有据，持之有理。
切记 ：不可不答也不可乱答。
总之，要有针对性的强化训练与精讲分析，学生对记叙文阅读的设题方式有了更深层的认识，答题水平也会有明显提升，但仍然需要师生的配合，并加强有效性的训练与精练评析，来取得更好的结果。
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