怎样培养学生学习语文的兴趣

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　　什么叫兴趣?所谓兴趣就是人们对事物或知识所产生的愉悦、喜欢、兴奋以至爱好和向往的情绪。这里指的兴趣是学生仔细观察事物，积极探求知识的好奇心。如果说“学习知识是一种快乐”，而“好奇心就是知识的萌芽。“卓有成效的科学家、文学家大都是有好奇心的人。爱因斯坦曾指出：“兴趣和爱好是最好的老师”。因为兴趣是产生渴求知识的内动力，兴趣是学生产生主动进攻学习能力的源泉。学生有了学习的兴趣，就会高度集中注意力和发挥主体作用，积极去探求知识。学习就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验。从而充分调动学生学习的积极性，越学越爱学，学习的效果真可谓事半功倍。
　　这里着重谈谈在语文教学中教师如何培养学生的学习兴趣。
　　1建立和谐的师生关系激发学生的学习兴趣
　　和谐的师生关系是上好一堂课的前提。新课改要求课堂教学不再是过去的“先生讲、学生听”，而是师生情真意切的互动式的双向交流。师生关系的和谐建立，情感是源泉，所以教师只有热爱学生、尊重学生、，关心学生、帮助学生。要做到这些，老师必须淡化自已的权威意识，增强自己的服务意识，要像父母、像朋友、像同志一样对待学生。学生也一定会在友爱、和谐、融洽的氛围中“崇其师，信其道”，兴致勃勃地、愉愉快快地、积积极极地、活活跃跃地、自自觉觉地投入到学习中去。
　　2运用教师的魅力唤起学生学习的兴趣
　　在教育过程中，教师的精神风貌、思想品行、治学态度、学识水平、个性情趣等铸就教师的魅力，在学习和生活中无不对学生产生潜移默化的影响。如教师的一个眼神、一个微笑、一句肯定的话语、一句鼓励的表扬……都是学生获得自信和产生动力的源泉，特别是对那些所谓的“差生”，更是他们抬头挺胸的良好机会。这是教师吸引学生的根本。教师对教学工作认真负责的精神，正直无私、平等待人的品德，以及事无大小、百问不厌态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。
　　只要老师取得思想的共识、学习上的关心、生活上的照顾，学生必然会对教师产生好感、信赖和依托，从而唤发起他们学习的兴趣，提高学习的积极性。要不，怎好辜负老师的期望?有的甚至在心里暗暗许愿：“将来，我一定要做一个像××老师一样的人。”这正是取得教学成功的前提。
　　3利用教材的丰富内涵调动学生学习的兴趣
　　新教材一发下来，给人的印象就是图文并茂、版式多样、色彩鲜明、内容丰富，与学生的日常生活、社会生活联系紧密，使人爱不释手，无不吸引着学生的注意力，激发学生的学习兴趣。新教材的这些特点，为我们进行课堂教学提供了丰富的资源和切实可行的教学方法。为此，教师必须根据教材的内容和结合学生的实际情况，设计出在生活中看得见、听得到、摸得着，既有价值，又适合于学生发展的学习过程，让学生真正感受到教材丰富多彩的魅力，创设富有情感的教学方案，调动学生的学习兴趣。
　　4精心设计课堂教学，诱发学生学习的兴趣
　　4.1设计一个引人入胜的导语。俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导语，是吸引学生注意力的磁铁，是开启学生思维的钥匙，是沟通教与学的桥梁，是提高课堂教学的重要环节。巧妙的导语，既是传授知识的“引言”，又是沟通师生情感的纽带，师生的情感都会在导语中得到交流和升华，所以要设计好的导语。如以“形”激趣，介绍人物形象、自然现象、生活例子；以“情”激趣，表情朗读，生动描述；以“的”激趣，阐明学习目的，引发学习动机和愿望；以“信”激趣，介绍科学成就、生活信息，诱发学习兴趣等等。
　　4.2设计富有启发性的提问。爱因斯坦指出“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”亚里斯多德也认为“思维是从疑问开始的，有疑问，有问题，有思考，有创新”。提问是启发式教学原则广泛运用的手段，是激发兴趣，发展思维，培养学生观察问题，分析问题，解决问题的金钥匙。所以我们在课堂教学设计中，要根据学生的知识水平，提出多样性和启发性的问题。如学习朱自清的《春》时，开头那几句话，不少老师往往是读一读，有待学生自己去理解就忽略了，其实应该引导学生提出：文章这一只有六句话的简单开头，从几方面去渲染了人对春天的情感，其起到了什么作用?这一提问不仅点燃了学生兴趣的火花，同时也引发了学生乐于寻求作者是怎样以优美的笔调对春的生机勃勃、绚丽多彩的描绘的。接着提出：作者描绘了春天的哪些图景，还写了什么?然后又提出：文章在结构上，选材上有什么特点?最后提出：文章的语言写得太生动、太感人了!这跟什么有关?你能举例说一说吗?通过提问，设疑来诱发学生的兴趣，让他们积极思考，乐于探究，既可养成思维的习惯，又可发展学生分析、解决问题的能力。
　　4.3设计一个耐人寻味的课堂总结。精心设计简洁、新颖、有趣、耐人寻味的课堂总结。这样不仅能巩固知识、检查效果、强化兴趣，还能激起学生的求知欲，活跃思维，开拓思路，发挥学生的创新性。在热烈和愉快的气氛中把这堂课推向高潮，达到“课结束，意犹存”的良好效果。
　　5运用丰富的情感教学，点燃学生的学习与兴趣
　　情感是文章的灵魂，是作者“用心蘸着心血与读者谈话”，只要教师真情实感传导给学生，就能点燃学生学习兴趣的火花。其做法是：
　　5.1用读传导情感。如声情并茂、抑扬顿挫的表情朗读，喜、怒、哀、乐的声调，不仅能集中学生的注意力，而且使学生感动得不能自己。
　　5.2用讲激发情感。讲环境气氛渲染情感，讲人物肖像体会情感，讲人物言行突出情感，讲文章结构扣住情感，板书再现情感，写作表达情感。这样学生就有身临其境、如闻其声、如见其人的感觉。学生就会在耳濡目染中萌生爱与恨、错与对、苦与乐、美与丑、善与恶的情感，从而点燃学兰的兴趣，以至升华到产生共鸣。要推进素质教学就必须引导学生正确领会文章中的情感，点燃学生的学习兴趣，并在潜移默化中怡情悦性，陶情冶性，净化心灵，塑造自我，完善自我。白居易说得好：“上至圣贤，下至愚呆……未有声入而不应，情交而不感者。”
　　6开展多样性的课外活动，发展学生学习的兴趣
　　课外活动是课堂教学的延伸和补充，所以语文既要以课堂教学为主体，也要改变单一的封闭式的情况，因为不少知识都不一定是写在书上。同时中学生的特点,好奇，好动，好表现，也好学。根据这些特点有计划开展多样性的课外活动，既可发展学生学习的兴趣，又可增长他们的知识和特长。
　　6.1组织郊游，让他们走出课堂，扑入大自然的怀抱，去阅读缤纷的大自然这本无字的大书。既不兴趣盎然?
　　6.2定期组织诗歌朗诵、故事会，书法、演讲、作文比赛，进行奖励。得奖的固然为成功而高兴，不获奖的也乐于参与。
　　6.3利用节假日，出版黑板报、墙报，办小报，提高写作的兴趣和能力。
　　6.4组织课外阅读活动，要求“四个一”，一天多读一篇，一周多读一本，暑假读一本，寒假读一本。开学初举行读书心得交流。这对学生虽有一些压力，但也乐于接受。“也许当他们捧起书本，潜心阅读之时，就实实在在地打开一注泉眼，凫凫娜娜地导出一条溪流，把心田灌溉出青翠的绿意”。读书的兴趣也就会发展到更高的境界。
　　学生的兴趣点燃后，他们就会产生一种不可逆转的学习动力，从而有效地充分地调动了学生学习语文的积极性。
　　收稿日期：2009-12-05

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