幼儿社会领域教育之我见

来源:用户上传      作者:

　　[摘要]我国幼儿园社会领域教育随着现代意义上的幼儿园教育的诞生和发展而逐步发展，中国最早的蒙养院章程和最早的幼儿园办园宗旨都有对社会领域教育的规定。本文分析了我国幼儿园社会领域课程建构的几点启示。
　　[关键词]教师 幼儿教育 社会领域 策略
　　
　　一、社会领域教育内容
　　
　　《幼儿园教育要领》指出，社会领域的教育内容应分别从幼儿个人、幼儿与他人和社会以及幼儿对社会现象的认识三个角度展开。
　　从幼儿对社会现象的认识的角度看，具体的教育内容则指接触并关心和理解周围的社会事物，即培养幼儿在社会生活中，逐渐关心各种社会性事物和现象，在对所接触的人抱有亲切感和感谢之意的同时，逐渐培养对社会现象的理解力。
　　
　　二、社会领域教育目标
　　
　　1.在教育目标和教育内容方面，注重幼儿良好生活习惯以及自主态度和自主精神的培养，强调教育的目标是培养幼儿适应社会生活的能力。
　　2.在教育内容的组织和编排上，遵循幼儿社会生活圈不断扩大的原则，教育内容逐渐从幼儿自己，扩展到他人和社会。
　　3.在具体的教学策略和方法上，开始注重幼儿的活动和体验。《幼儿园教育要领》指出，在实施社会领域教育时，不能忽视幼儿的经验和活动，要强调日常生活中的教育，即让幼儿在与他人的交往过程中，逐渐体验、适应集体生活，培养良好的习惯。
　　4.社会领域的教育内容也体现了该时期《幼儿园教育要领》的主要特点。比如，更多倾向于从学科角度出发而非幼儿主体发展的角度出发，强调与小学教育的衔接和统一，具有一定的学科教育以及为小学学习做准备的特点。
　　
　　三、社会领域教育的方法
　　
　　1.全面提高幼儿园教师的素质教师素质的提高是幼儿园实施素质教育的前提。幼儿园要实施素质教育，首先必须提高幼儿园教师的自身素质。任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的观念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略和教育行为，实现教育的预期目标。
　　2.遵循大脑发育的规律性，循序渐进。应根据幼儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律性，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜力。既要注重幼儿智力的发展，又要重视培养、发展幼儿的良好行为和个性品德。遵循循序渐进的规律。神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，智力发展也有一定的规律，故对幼儿进行教育时应遵循其生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深。
　　3.捕捉生活中的现象进行科学渗透教育。幼儿在园的吃、喝、睡、玩中，随时都隐藏着科学现象和教育的动因，虽然一日生活各个环节的时间是零散的、短暂的，但同样蕴涵着丰富的教育内容和时机，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
　　4.充分发挥幼儿的主体性幼儿教育的根本目的就是培养幼儿的主体性品质。培养幼儿的主体性。首先要尊重幼儿的人格、尊严和权利，真正贯彻《幼儿园工作规程》总则第六条的精神，“尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。”其次要尊重幼儿的年龄特征和个别差异，做到面向全体的同时，因材施教，进行个性个别化教育。最后应强调要重视幼儿的活动，尤应坚持游戏是幼儿园基本活动的原理。为幼儿创设丰富多样的教育环境，并提供机会让幼儿在操作物体和与同伴交往的过程中自由、主动地获得全面和谐的发展。
　　5.营造自由宽松的教学环境。在教学活动中，教师应尽可能创造条件鼓励孩子们的主动参与，积极思考，大胆发表自己的愈见。同时教师要打破单一的评价标准，允许一个问题可以有多种答案，以培养和保护幼儿的创新精神。如幼儿欣赏了诗歌《白云》，理解了其表达的白云自由而千变万化以后，教师可出示大象、老虎、狮子、老鹰、刺猜、鲸鱼等动物图片，要幼儿根据这些动物的不同本领开展一次编儿歌比赛。孩子们纷纷开动脑筋，有些孩子讲的内容并不完全符合动物的特征，但教师仍旧加以鼓励，这样培养了幼儿的个性发展，既注重了幼儿聚合思维即求同思维的发展，更重视了幼儿发散思维，即求异思维的训练，营造了幼儿主动参与、主动学习的民主、安全、和谐与温暖的新教学环境。从而使每个幼儿都焕发出极大的创作热情。
　　6.在社会领域里，努力创设一种民主、积极的气氛和情境以多种方式引导幼儿认识、体验，并理解社会行为规则，培养他们正确认识自己，养成对他人、对社会的亲近及合作态度，教师要带领幼儿走出幼儿园到学校、医院、消防队、邮局等各部门参观访谈，孩子们根据亲身体验进行模拟游戏，他们将很自然地投入社会角色，学习与人之间交往。在游戏中他们无拘无束的交流，发挥了他们智慧，使他们体验了成功的喜悦，增强自尊和自信。
　　幼儿园社会领域教育是以发展幼儿的情感和社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的情感。培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，其实质是做人的教育、人格的教育。现代意义上的幼儿园社会教育的形成和发展有一个历史过程，是伴随着我国幼儿园教育的诞生和发展而逐步发展起来的。
　　
　　参考文献
　　[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11872243.htm