学科教学知识与外语教师发展研究综述
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摘 要 通过对学科教学知识概念和研究现状展开文献调查和研究，发现来自边疆少数民族地区、处于由成人院校改制为本科院校时期的经济类院校外语教师专业发展的研究暂付阙如，提出开展相关研究的目标和思路。
关键词 学科教学知识 外语教师 专业发展 现状
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0001-02
专业知识是教师专业标准的重要维度，而学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）是教师专业知识的核心知识领域，它将特定的学科内容与教育知识融为一体，探究如何组织与重新表述特定主题，将之转化为学习者易于理解的知识，从而适应学习者不同的能力与兴趣需求。
教师发展指教师通过接受专业训练和自身主动学习，不断提升自己专业水平的持续发展，逐步成为一名专家型和学者型教师，它是教师由非专业人员成长为专业人员的过程。在这个过程中，教师作为个体不断接受新知识，增长专业技能才干，职业理想、道德、情感、社会责任感不断成熟和提升，教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富。怎样才能让教师有良好的发展，使学生能够更健康地成长，使学校整体教学质量和水平得到提升，是过去、现在、将来都不可忽视的议题。
学科教学知识（PCK）对于教师专业能力的发展起着至关重要的作用，它与教学有效性密切相关，影响学生的学习成效。自1986年舒尔曼（Shulman）提出这一概念和理论以来，在国际上引起了广泛而热烈的讨论。三十年来PCK研究不断深入：在学科内容知识和教学法知识的基础上，增加了关于学生的知识和关于学习情境的知识，重视教师主体在认知和理解学科知识过程中的主动性，强调了PCK概念的动态性质。PCK是教师知识中最有意义的知识，PCK的各种成分研究当然是教师发展首要考虑的问题，PCK发展的研究为构建教师发展模式提供依据。
我国PCK研究虽起步于20世纪90年代后期，但也逐渐意识到PCK与教师教育、教师发展和教学改革的密切联系。这些研究，有对西方PCK不同研究路径和演变的辨析。如李琼等人对比了西方存在两条研究路向： 第一条路向包含埃尔鲍兹（ Elbaz） 、康奈利（ Connelly） 和克兰迪宁（ Clandinin） 等研究者们提出的教师“ 实践知识”与“ 个人实践知识”；另一条路向是基于舍恩（ Schon） 的“ 反思实践”的概念与芒比（ Munby） 、拉塞尔（ Russell） 提出的实践或反思知识，通过比较，李琼等人提出，未来研究应集中探察实践情境下专家教师知识如何获得与发展， 从专业生活的发展过程去指导新手教师的成长。韩继伟等人指出，西方教学研究已经从教师行为转向教师的认知， 而教师认知研究也转向对教师知识的研究，教师的知识不是抽象、孤立、离散的， 而是各种类型的知识交织在一起的。
更有许多学者分别论述了PCK内涵、意义以及与教师专业发展的关系。如解书等对国外PCK内涵研究进行溯源和反思。他梳理了国外对学科教学知识内涵的三种主要方式：基于舒尔曼概念的修订、将学科知识及其他教师知识成分包含其中、基于新理论视角，认为应该把握学科教学知识内涵的核心本质，选取恰当方法开展本土化研究，进而应用学科教学知识理论框架来理解与发展教师的专业知识。梁永平探讨职前教师PCK发展理论和实践途径，提出学科教学知识发展的实践路径主要有：以学科教学论为关键课程发展学科教学知识，通过教学见习获得学科教学知识，通过真实情境下的教学实习建构学科教学知识。吴颖芳提倡践行“知行合一”的教育教学理念，注重分析学科知识的运用，总结学科教学知识建构的路径，实现教师专业化发展的目标。这些国内外研究为我们深化PCK与外语教师专业发展提供了理论武器和依据。
综观可知，PCK领域的研究在我国方兴未艾，但其重点在职前教师教育、教育学和科学教育（理科）方面，研究者多为本科院校、乃至中小学校教育者和管理者，来自类似广西这样的边疆少数民族地区、处于由成人院校改制为本科院校时期的经济类院校外语教师专业发展的研究暂付阙如。因此，针对边疆少数民族地区的历史和空间现实，考虑当地院校发展历史、现状及发展目标，开展切合外语教师自身发展需要的PCK研究，寻求合适的外语教师发展途径。另外，针对该地区一些学校转制、升级成为地方性应用型本科院校后的发展需要，为及早培训和储备高水平师资力量提供智力支持，提升各校外语教师教学能力及教师的发展后劲。除了理论研究和探讨之外，重点还应从具体案例的角度去充实、深化、细化外语教师发展研究，确立外语教师发展的途径，促进边疆少数民族地区外语教师专业发展和外语教学改革，为外语教师专业发展提供思路和路径，提升该地区外语教师的师资水平、外语教学质量和管理水平，培养高素质的外语人才，最终服务本地经济建设。
参考文献：
[1]李琼，倪玉箐，萧宁波.小学数学教师的学科教学知识：表现特点及其关系的研究[J].教育学报，2006，（8）.
[2]韩继伟，林智中，黄毅英，马云鹏. 西方国家教师知识研究的演变与启示[J].教育研究，2008，（1）：88-92.
[3]解书，马云鹏，李秀玲.国外学科知识内涵研究的分析与思考[J].外国教育研究，2013，（6）：59-67.
（责任编辑 曾 卉）
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