如何在语文课堂上发挥小学生的主体性

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　　 摘 要：学生是学习的主人，这一理念成为新课改和素质教育著重强调的核心部分。而在语文新课标中也明确指出，学生就是学习和发展的主体，是学习主人。那么，作为新时代的语文教师就要不断采取切实的教学方式和手段，在小学语文课堂上，充分激发小学生的主体性，不断提高学生自主学习、独立思考、合作学习的能力，从而培养和提升语文素养。笔者结合教学实践就发挥小学生主体性的问题谈几点体会。
　　 关键词：小学语文;主体性;炼成
　　 学生是学习的主人，这一理念成为新课改和素质教育着重强调的核心部分。而在语文新课标中也明确指出，学生就是学习和发展的主体，是学习主人。那么，作为新时代的语文教师就要不断采取切实的教学方式和手段，在小学语文课堂上，充分激发小学生的主体性，不断提高学生自主学习、独立思考、合作学习的能力，从而培养和提升语文素养。“在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为能动性、选择性、批判性、独立性、自主性与创造性”，此定义就是所谓的学生主体性怎样在小学语文课堂教学中充分发挥学生的主体性呢？几点体会。
　　 一、围绕学生创设情境，旨在发挥学生的主体性
　　 兴趣是学习的源动力，一旦学生对学习产生兴趣，则会调动感官，使其处于最活跃的状态，从而为主动参与学习各种活动提供了最佳的一种心理准备。因此，为了激发学生的兴趣，教师通常会借助一些教学手段，灵活运用多种教学策略，其中创设教学情境成为一种有效的方式，围绕教材与学生的认识水平，教师创造性的使用教材，积极开发课程资源，结合学生的身心特点创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的学习情感，提高学习的主动性和积极性，同时学生的主体性也会在课堂得到展现。通常，创设情境的方式有游戏、竞赛、角色扮演、动手操作、实验演示、多媒体课件等方式。根据不同类型的课文选择合适方式创设情景，成为激发学生主体性的有效途径。如，教学《威尼斯的小艇》一课，针对学生对异国他乡的威尼斯知之甚少，对其独特的地理风貌十分陌生，鉴于这一认知现状，教师在导入环节利用多媒体播放了一段威尼斯的风土人情，让威尼斯从书本的静态描述直接以动态方式呈现于学生眼前，看到画面中水上城市威尼斯的奇特风貌，学生对威尼斯有了感性认识，激活了学生学习的情感，从而激发出他们强烈的求知欲望，主体性也被激发出来，这就下面的学习打下了良好基础。在课堂教学上充分发挥学生的主体性，关键就是激发学生的学习兴趣。
　　 二、以疑促思，把话语权交给学生
　　 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这就与“学贵有疑，疑则进也。”的古语相契合，在语文教学中引导学生质疑，则能够让学生变被动学习为主动学习，有利于培养学生的创新思维和创新能力，更是发挥学生主体性的重要手段。教师改变传统教学观念，把原本“唯命是从”、毫无主见的学生锻炼成有个性、有主意、有创新的新型学生，就是要借助多种教学方法，其中引导学生质疑就是其中一种。当学生自发的产生疑问，自然不再人云亦云表达见解，而是开动自己的脑筋，去探索和发现，并敢于将自己的质疑表达出来，将个体的学习融入到合作学习之中，能够较为强烈的表达主体的需求，这样比单纯接受知识，学生认识活动的强度和力度要大得多，也更深入不少。如，教学《和时间赛跑》一课，教师引导学生围绕课题质疑，于是，在经过仔细阅读后，学生的问题一个连着一个：“谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果是什么？”这就让教师顺势讲解做好铺垫，同时也引领学生层层深入了解课文的主要内容，最终在学习过程中逐一解决疑难问题。质疑问难是探索和发现问题的起点，学生在这一疑问的催化下，思想和意识乃至整个身心都会积极主动投入到解疑的活动中，教师要对学生的疑问迅速反应恰当处理。但也有一些问题是因为学生读书马虎而造成的，这个时候，教师要引导学生反复读文弄清楚，对易于解决的问题引导学生独立思考、自主探究，与此同时，教师还要善于将学生所提出的问题，加以整合，并融入到教学资源中，灵活调整教学计划，做到以学定教，互促共进。
　　 三、合作学习，把主动权交给学生
　　 合作学习也是能够充分发挥学生主动性的学习方法，教师根据教学内容，并结合学生的质疑，在无法解决时候，搭建合作学习的平台，让生生集思广益，大胆交流探讨，从而顺利解决问题，并进一步提高学生的学习语文的能力。在合作学习过程中，教师成为旁观者，去倾听学生的心声，去观察学生的举动，去尊重学生的意见，该点拨时及时点拨，该纠错时及时纠错，以出现频率较少但却能够“拨乱反正”且推动学生顺畅开展合作学习为益。尊重学生的差异，尊重不同学生不同于他人的观点与认知，给予他们更多自主发挥的空间和机会，积极品尝活动的乐趣，充分享受成功的喜悦。只要学生的所答符合实际，都算是正确的。如，教学《草船借箭》时，教师推介学生阅读《三国演义》中的其他经典故事《火烧赤壁》、《三顾茅庐》等，并组织学生就三国人物形象进行交流探讨，由此，学生一边互相交流，一边推举组员讲述，有搬来书本的，也有侃侃而谈的，对于人物形象或褒或贬，亦正亦邪，学生从个性的角度阐述自我的见解。学生的主体性在不断的得到发挥和体现，并对学生思考问题、解决问题是一种促进和加快。
　　 总之，在小学语文教学中通过采取多样的教学手段，充分发挥学生的主体性，激活学生的思维，放飞学生的想象，让学生的思维活起来，语言响起来，发出个性声音，这对培养学生的综合素养具有深远的意义，同时，发挥学生主体性也将是教育者不断探索、实践、研究的重要课题。
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