新课标背景下如何在课堂上渗透核心素养

作者:未知

  【摘 要】2017年,教育部发布了《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,其中对生物学的课程性质、基本理念、学科核心素养、课程结构、课程内容等内容,相比《普通高中生物课程标准(实验稿)》、《义务教育生物学课程标准(2011年版)》虽然存在继承关系,但也做出了一些修訂。特别是学科核心素养,由原来的“三维目标”,变成了“四位一体”。如何在课堂上渗透核心素养,需要我们不断探究。
  【关键词】新课标;渗透;核心素养
  【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0122-01
  2017年,教育部发布《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,将生物学科的核心素养由原来的“三维目标”:知识、能力和情感态度,修订为:生命观念、科学探究、理性思维和社会责任。核心素养内容的改变,意味着一线生物教师面临新的挑战。如何打破原有思维,突破自己的教学习惯,在自己的课堂上进行生物学科核心素养教育,这是每一位生物教师思考和探究的问题。笔者以《细胞的增殖》第二课时《有丝分裂》为例,举例说明自己在课堂上如何渗透核心素养。希望给各位一线教师以启示。
  有丝分裂——《细胞的增殖》第2课时
  【教学目标】
  1.通过对细胞分裂过程分析和理解,能用结构与功能观点,认识细胞分裂与细胞器的关系;
  2.通过对有丝分裂各时期的物质变化讨论分析,利用数学模型,构建有丝分裂过程染色体、染色单体、DNA等物质曲线变化图以及有丝分裂过程模型;
  3.利用有丝分裂相关生物学知识,解释预测生活出现的问题。
  【教学重点】植物细胞有丝分裂的过程以及各时期的特点。
  【教学难点】1.染色体、染色单体和DNA三者数量变化;
  2.细胞周期的概念。
  【教学准备】
  多谋体课件、橡皮泥、A4纸
  【教学过程】
  【板书设计】
  有丝分裂
  1.分裂间期
  2.分裂期:前期、中期、后期、末期
  3.分裂周期
  【教学反思】
  本节课是《细胞分裂》第二课时,前一个课时学生通过观察洋葱细胞的有丝分裂,对植物细胞的有丝分裂有了一定的认识,但还不清晰。因此,本节课设计了三个探究:有丝分裂过程橡皮泥模型构建、物质变化数学模型构建和细胞周期探究,将本节课的重点通过三个探究完成。然后,通过一个高考题的讲解,完成本节课的教学目标。课堂学生上表现不错,每个活动中,小组成员都能积极参与并很好的完成。小组成果展示,显示学生掌握了本节的重点知识,具体掌握情况,还需通过习题反馈,还了解学生对本节的真实掌握情况,然后做出相应安排。本节课还需改进的地方是,课堂时间安排,本节有三个探究活动,都是通过小组合作完成的,三个活动时间分配还需进一步调整,保证课堂进度有序进行。
  以上是笔者在《有丝分裂》课堂中,如何渗透生物学核心素养。教学目标是依据新课标中的要求,围绕学生核心素养制定的。
  首先,目标1提现了“生命观念”,在课堂上,我通过学生探究细胞器与有丝分裂的关系,完成渗透。
  目标2分别指向“理性思维”和“科学探究”,课堂上,让学生自己动手构建有丝分裂过程的“橡皮泥模型”和物质变化的数学模型,从而,将“理性思维”和“科学探究”的理念贯穿到里面。
  最后,目标3反映“社会责任”,通过学案上一道2017年全国卷三的高考题,让学生学以致用,根据生物学知识,解释预测生活中的问题。四个素养如同课堂活动一样,相互联系,相互交叉。通过对《有丝分裂》教学设计中如何在课堂上渗透核心素养的阐述,希望能对其他生物教师在以后的教学中有所启示,有何不对之处,还请批评指正。
  参考文献
  [1]普通高中生物学课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2017.
  作者简介:冯耀玲 (1991.06-),女,汉,籍贯:陕西吕梁,学历:硕士研究生,职称:二级教师(中),毕业院校:陕西师范大学,主要研究方向:植物学。
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