以“留白”助力初中语文阅读教学

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　　【摘    要】“留白”是我国艺术的表现手法之一，通过在作品中留下一部分空白，满足人们的想象空间，使作品有更能上升的空间。目前，将留白的艺术理念与教育模式相结合，提高初中生的语文阅读能力，旨在使学生们发挥自主学习的能力，提高成绩。
　　【关键词】留白  初中语文  阅读教学
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.165
　　 随着教学理念的不断更新，语文学习更需要科学的方法引导，光靠死记硬背并不是学习语文的有效手段，语文教学更重要的是理解能力的提高，一股脑儿的将知识全部塞给学生，反而使学生没有自己思考的余地，“满堂灌”的教学方法已经不适应现代语文课堂的需求。教学过程也需要“留白”，通过在课堂中留下一部分空白，由学生们自己去琢磨，去思考，充分的调动学生的自主学习能力，从而提高他们的学习水平。
　　 一、在文本解读上注重留白
　　 阅读理解是语文学习中最重要的部分，也是语文学习中的重点难点，在传统的教学过程中，都是由老师引导课堂，为学生们梳理文章的脉络，引导学生对文章进行理解。但是长期下去，学生难以有自己的思维，并且对教师产生了依赖性，没有教师的引导，面对文章时有种无从下手的感觉，不利于学生的发展。因此，教师在课堂上的引导要注重方法，要注重“留白”，留给学生一个独立思考的空间，激发学生的自主学习能力。教师的分析，不能代替学生自己的理解。因此，我们要引导学生自己去阅读，学会对文章的内容进行概括，对文章的信息进行筛选和整合，使学生能够加深理解。
　　 如初中的经典课文，朱自清先生的《背影》，是我们初中课文的经典，其中对父亲的描写多偏于细节，从细节处体现一位父亲最深沉的爱。但是如果这篇文章全靠老师指导，通过老师进行课文的朗诵和讲解，那么这份深沉的父爱便很难使学生们有体会[1]。因此应在教学中留白，使学生们自己领悟。如文中的父亲爬月台为作者买橘子的场景，由于学生们的生活阅历有限，同时没有经历过生活的磨难，因此只进行苍白的阅读，无法使学生真正理解父亲的蹒跚不易。因此，教师应适当的引导，如可以加入视频教育，将课文内容用视频的形式展现出来，使文字情景化，让学生们设身处地的思考，当儿子远行时，年迈的父亲心中有千万不舍，但是处于一个父亲的深沉的爱，无法明说，只能通过为儿子买橘子等行为，表现了浓浓的离别之情，加强了学生的理解能力。
　　 二、在课外阅读的活动上留白
　　 在课外阅读中“留白”，指的是教师不应强制性的指定课外书目阅读，而是给学生们自主选择阅读的空间，学生依据自身爱好合理地进行书面选择，老师可以在旁边进行规范，避免学生读到了不好的书籍，影响身心健康。语文学习需要深厚的文学积累，学生们有了一定的文学基础，在进行课文的学习中，会对晦涩的文章更加容易理解，读起来也更加顺畅。同时，写作是语文学习中的重点内容，写作不仅对学生以后的生活、工作有益，也是一個人文学素养的体现，同时，语文大作文是语文考试中占分极高的一部分，对于学生的考试，甚至是将来的高考，都有着重要的意义。将学生的课外阅读活动中“留白”，使学生自主阅读，积累各种各样的文学素材。如学生们自己阅读《钢铁是怎样炼成的》，“人的一生应该这样度过……”这段名言便会深深的印在记忆里;如学生们阅读《老人与海》时，会更懂“一个人可以被毁灭，但是不能被打败”的含义，而这些都不是在课内能学到的。只有开放学生们的阅读范围，鼓励自主阅读，才能使学生在阅读的过程中加深记忆力，从而提高语文学习水平。
　　 三、在语文的知识学习中留白
　　 语文的学习内容相对复杂，如语文的课文、诗词，都是有相应的文学技巧。而学生们在学习的过程中自己也要掌握文学技巧。如语文的修辞手法比喻、拟人、排比等，还有其他的表现手法及语文常识，文言文中的句式及通假字等，如果由老师一股脑的全部教给学生，学生虽然当时记住了，但是印象并不深刻，甚至无法在写作中准确熟练的运用。因此，应在语文的基本知识教学中留白，使学生自己构建知识体系。语文知识并不是单方面的传授就可以，最终目的是要让学生们熟练掌握，因此更应该在教学中适当的“放手”，如在文言文的学习中，教师可以将基本意思进行传授，学生们自己去找类似的内容，更加了解文言文的转化手法。同时，应给学生们足够的交流空间，每个学生都有自己的想法，对语文的吸收能力也不一样，因此老师在教学过程中可以适当的举行讨论交流活动，开发学生的思维，突出以学生为主体的新型教育理念。
　　 四、在课堂评价中留白
　　 课堂评价是教育的主要手段，教师对学生进行评论，不仅可以有效的激励学生，更能使学生了解自己的不足，加以改正。但是教师在进行课堂评价中注意留白，避免在学习的过程中将学生的想法全面否定，打击学生的学习兴趣[2]。每个学生都是一个个体，有自己的思维，因此对于课文的理解程度也不一样。如初中经典课文《桃花源记》中，有的学生会认为那个武陵人是做了一场梦，有的学生会认为他是迷路了才遇到桃花源;如《木兰传》中，有的学生不理解为什么木兰能在军队那么久而不被人所发现身份，在面对这种问题时，教师不应当只是斥责，打消学生的积极性，学生在学习中有疑问是好事，要耐心的为学生解答，客观的进行课堂评价，提高学生学习的兴致，使课堂气氛更加融洽。
　　 五、结语
　　 现如今，留白不仅仅是艺术手法，更是现代主要的教育手段。通过留白，能有效的解决语文课堂中的死板、枯燥等难题，激发学生的思考兴趣，加大对文章、语法等的研究，提高阅读理解能力。初中是打下学习基础的关键时期，教师应运用“留白”的方法，在课堂上注重“留白”气氛的营造，给学生们一个自主阅读的空间，使学生们能够带入自己的情感，真正的体会语文的美丽。
　　参考文献
　　 [1]王有学.试析初中语文阅读教学中留白艺术的运用[J].现代语文（教学研究版）.2017（10）.
　　 [2]段秋菊.探析初中语文阅读教学中的“留白”[J].黑河教育.2016（10）.
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