合理利用课文留白 提升语文阅读素养

作者:未知

  【摘  要】 小学语文教材中有很多文质兼美的篇目。细细品读会发现其间蕴藏着诸多耐人寻味的留白。在教学中,老师针对作者的留白让学生联系课文内容,结合实际体验,合理大胆地展开想象,填补文本语言、情感、意境上的空白!既能培养学生独立思考的习惯,也能培养他们创造运用语言的能力,于无声处提升他们的阅读素养,成就课堂精彩!
  【关键词】 语文阅读素养;课文留白;提升
  1. 题目处补白
  文章的题目就是整篇文章的眼,它和文章的关系大概分为这几种:(1)概括了文章的主要内容;(2)表达了文章的中心;(3)点名了文章的主要人、事件等。不管哪种情况都不可能把文章内容概括得很完整。例如我在教学《触摸春天》这课,提出:“读了题目,你有什么疑问?”孩子们积极回答(谁?怎样?为什么?……)很自然地引起学生对课文内容的兴趣,产生学习的欲望,并有利于直接抓住学习的重点。
  2. 标点处补白
  一个看似不起眼的标点符,实则是教学中一处绝佳的补白点!有些文章往往用省略号留下空白,让读者去联想、补充。在这些似乎“无”的空白之中渗透着极丰富的“有”。如《夜莺的歌声》一文,可以利用省略号的解读和填白来训练学生的思维和表达力。
  生读完:“如果我们出了什么事,你们可不要忘了小夜莺……”这句话问:可能省略什么内容?
  有的孩子说是不要忘了救夜莺,有的说不要忘了他的安全,还有的说不要忘了他的功劳。并且都说了理由:他是专门给游击队的送信了,是夜莺把敌人带进了游击队的埋伏圈的,他是我们的同志。
  在这样的补白教学中,让他们对省略号中作者可能省掉的内容进行猜测和补充,不仅训练了想象能力,提升阅读素养,而且小夜莺的英雄形象更加丰满、立体了。
  3. 情节补白
  对不少以写人叙事為主的课文,由于文章表达的需要省略一些故事情节,我们可以引导学生对细节空白点、情境空白点等进行有声有色的补白。例如我在教学《跨越海峡的生命桥》时,在文章第五段有这样一段话:骨髓的保存期……手术。“那是怎样的十几个小时?”孩子们思考后出示李博士具体时间段出现的具体地方。并让孩子们算,从他带着骨髓出发,到把这生命的火种送到小钱的身边,用了多长时间?(12小时),这是怎样的12个小时?用一个词形容!(紧张、艰辛、漫长)读出这种感觉。
  经过了十几个小时的奔波,李博士没有休息。出示骨髓移植过程的时间表,让孩子们找出“连夜”这个词语,体会李博士的辛劳!
  通过这样的补白,孩子们更能充分的理解为什么文章的题目叫《跨越海峡的生命桥》了。李博士救死扶伤的高尚医德更能体现的淋漓尽致了!
  4. 文章结尾处的补白
  在教学中,我们要尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象,引导他们延伸故事情节,补充课文内容,从而提升学生的阅读素养。例如我在教学《小木偶的故事》一文中,小木偶在没有各种表情之前总是受别人的欺负,除了小红狐以外,还有谁欺负过它?当它得到小女巫的帮助拥有了各种表情后,又会发生怎样的故事呢?充分地让孩子们展开合理的想象,既提高了孩子们表达的兴趣,也锻炼了孩子们的写作能力。
  海明威说:“好的文学作品像冰山只露一角,百分之九十藏在水下!”我们语文教学就应巧妙地抓住这“冰山一角”,让学生创造性地对文本进行补白,于无形中提升学生的语文核心素养。
  【参考文献】
  [1] 潘文琴. 在课文“留白”处等待精彩[J]. 小学时代(教育研究),2014(8).
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