注重课外阅读，提升乡镇小学生的语文阅读素养

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　　摘 要 语文是众多学科的基础，语文的学习对小学生而言是十分重要的，而课外阅读又是提升小学生阅读能力与语文阅读素养的关键，小学生语文教学中我们决不能忽视课外阅读，要利用好课外阅读的重要作用，切实提升小学生的语文阅读素养。本文探讨了影响乡镇小学生阅读素养的主要因素，并提出了相关解决策略。
　　关键词 小学生 课外阅读 语文素养 阅读兴趣
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A
　　语文阅读素养在学生的语文能力的培养中是一個相当重要的概念，语文阅读素养包括了语文知识的学习、情景的感受、语言能力的培养以及语文学习的正确方法。小学生的语文阅读素养直接关系到学生以后各个学科的学习，关系到学生理解能力的提升。语文阅读素养的培养不仅是在课堂上的引导，课外阅读对于小学生语文阅读素养的提升也有着至关重要的作用，所以，教育工作者必须充分重视课外阅读在小学生语文阅读素养培养中的积极作用，努力激发学生课外阅读的兴趣，引导学生养成正确的阅读习惯与阅读方式。
　　1影响乡镇小学生语文阅读素养的因素
　　1.1学生阅读兴趣不高
　　通过对镇中心小学的课外阅读情况的调查，我们发现学生的阅读兴趣并不高昂，对与课外阅读表现的并不积极。分析其中的原因主要有两个方面。一是部分学生自身对课外阅读没有兴趣，认为课外阅读比较乏味无趣，不愿意进行阅读。相反的，这些小学生更倾向于玩网络游戏，看动画片、动漫等消遣型的娱乐活动。另一方面，很多小学生表示，课余时间都被各种奥数班、特长班所占据，根本没有时间进行课外阅读。所以小学生课业繁重并不单单指的是学校老师布置的作业以及安排的课下学习任务。随着社会整体经济水平的提高与人们对教育的重视，很多家长都给学生报了各种各样的辅导班、特长班，很多小学生的课余时间被安排的满满当当，也就没有时间进行课外阅读，这种现象甚至让一些学生产生厌学情绪，抗拒主动学习。
　　1.2学校教学系统缺陷，硬件设施不全
　　乡镇小学生课外阅读兴趣不高也跟学校自身的因素有一定的关系。首先，学校的教学系统安排的还不是十分科学合理，学校在课程安排上对阅读课不够重视。一些乡镇小学还没有给学生安排阅读课，还有一些学校虽然安排了阅读课，但是对于阅读课的安排太过于表面，没有给学生做出有价值的指导，只是让学生自己上自习，或者直接以其他科目取代。这样一来，课余没有时间进行阅读，那学生的阅读量基本上为零，学生阅读素养的提升就更无从谈起了。如果学生另一方面，由于乡镇学校教学资源有限，很多学校并没有给学生建立图书室，或者说虽然有图书室，但图书资源却十分有限，书籍不能及时补充更新，无法给学生创造出良好的阅读条件与阅读资源。
　　1.3课堂教学趋于形式化，忽视阅读方法培养
　　要做到对小学生阅读素养的提升，课堂教学也是一个关键的环节。但是，目前部分教师的教学方法还存在一定的问题，只是形式化的教学，灌输式教育方式只会让学生处于一知半解的状态，不利于对小学生阅读素养的培养。比如一些教师在教学过程中总是采取教师提问，学生回答的方式，这样不利于学生自己发现问题，会让学生缺乏思考过于被动。当然，也有一些教师，虽然重视课外阅读的重要性，但却没有理解课外阅读的真正意义，只是为了完成教学任务和教学环节，形式化的让学生进行阅读，忽视了对学生主观兴趣的培养，这样并不能使阅读发挥应有的效用，小学生的阅读素养和阅读能力也无法获得有效的提升。
　　2提升小学生语文阅读素养的策略探析
　　2.1举办阅读活动，鼓励课外阅读
　　小学生由于年龄还比较小，自主学习的能力比较弱，心智也不够成熟，因而，教师和家长应该给孩子适当的引导，培养小学生的课外阅读兴趣，让他们觉得阅读是一件十分有趣的事情，从而主动参与到课外阅读中来。比如，教师可以组织阅读故事会、课外文学知识竞赛等，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动学习，让学生把自己在课外阅读中的收获分享出来，并在同学、朋友之间主动的推荐分享课外读物。另外，教师和家长也可以主动给小朋友讲一些名著里的故事，并给他们提出问题，留有悬念，引导他们自己在书本中寻找答案。家长要配合学校工作，给小学生留有自主安排学习的时间，保障小学生有足够的时间开展课外阅读。
　　2.2优化硬件设施，利用互联网资源
　　为了给乡镇小学生提供良好的阅读环境，提升小学生的阅读素养，学校应该加大关注力度与资金投入，结合各个学校的自身情况，尽力给学生建立资源充足的图书馆或者图书室。由于各个学校的条件不同，有些乡镇小学没有实力建立图书馆，鉴于这个问题 没有图书馆的学校可以由专人组织成立共享图书室，鼓励小学生把自己的读物放到图书室，实现资源共享，同时也可以倡导学校教师发起捐书活动，丰富图书资源。并且安排专人对这些书籍进行整理归纳。另外，班级也可以积极开展图书角活动，教师可以给学们设立读书小组，开展读书交流会活动。另外，教师在语文教学过程中，要注重知识的延伸。小学教师要结合课程内容，给学生推荐一些相关书籍，或者互联网影视作品。也可以充分借助现代互联网资源开展教学拓展，使互联网这柄双面剑表现出积极的一面。例如，在小学一年级识字诗词《一去二三里》的教学时，教师可以给学生放映一些以该诗词改编的童谣，帮助记忆。在学习《詹天佑》一文后，老师可以找一些相关伟大人物的视频纪录片，在轻松的氛围中，引导学生知道更多相关知识，并且引导他们在课外读物中自主拓展延伸。
　　2.3注重课堂教学中阅读方法的培养
　　课堂教学在小学生语文学习与阅读素养培养的过程中占有十分重要的地位，小学生虽然知识储备不多，理解能力不强，但是小学生内心对未知事物充满好奇，对很多事物能葆有很高的兴趣，有着极强的可塑性。所以小学教师一定要注重课堂教学方式，从课堂上的阅读教学着手，帮助小学生建立良好的学习习惯和阅读习惯，以提高小学生的语文阅读素养。 　　教师在课堂教学中，可以给学生布置一些开放性的相关问题，鼓励学生通过查找资料以及阅读相关书籍来回答问题，或者让学生自己针对所学课文，提出问题，再又其他同学思考解答，并给积极参与的学生表扬和奖励，以此来调动学生课堂上的积极性，引导学生积极互动，思维灵活。其次，小学教师要积极引导学生进行课前预习，带着问题学习新知识。例如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师就可以在课前提出一些相关问题，让学生去《三国演义中》寻找答案，以便了解课文中故事的相关背景。这样，不但学生在课堂学习时思维更清楚，对知识的把握更深刻，而且可以由此引发小学生对书中其他故事的兴趣，从而引导小学生对名著读本的阅读。在比如，在学习《杨柳醒了》这篇课文时，教师可以借助情景引导的教学方法，引发学生的遐想，提出问题，如“为什么说杨柳醒了呢？杨柳是需要睡觉吗？杨柳什么时候开始睡觉，醒了之后又有什么现象发生呢？”。这样就能够把学生带入文中情景，激发学生的学习兴趣。
　　此外，小学教师应该注意教给学生正确的阅读方法。诸如快速浏览法、精读摘抄法等，让小学生的阅读过程更有效，主次分明，也更能帮助小学生把握文章重点。这里提到的快速浏览法主要是针对一些辅助描述和一些情节冗长的内容，或者是一些逻辑较为复杂，不要求小学生掌握的内容，快速浏览既能在快速了解文章大意，又能节省时间。快速浏览以后，学生对文中内容有了大概的了解，就可以针对自己感兴趣的部分，或者对自己要了解的部分进行精读，并将有借鉴意义的词句摘抄下来，日积月累，语文阅读素养自然就会有所提升。
　　3小结
　　语文的学习离不开大量的阅读，课外阅读对语文阅读素养的提升意义重大。要想有效提高小学生的语文阅读素养，课外阅读量与阅读方法不容忽视。小学生阅读素养的提升需要个小学与在职教师，以及学生家长和学生自身的共同努力。尤其是小学教师，在这一任务重担负着重要的使命，作为小学教师，要切实从学生的角度进行分析，合理的开展教学活動，合理的应用相关资源，充分调动学生的阅读积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而使小学生的语文阅读素养得到提升。
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