开展课外阅读 提升阅读能力

来源:用户上传      作者:

　　低年级课外阅读是小学语文教学的拓展延伸，可以有效促进学生文化素养与认知能力的持续发展。因此，教师要重视对学生良好阅读习惯的培养，并依据低年级学生的认知规律和发展特点，选择优秀的、适合学生阅读的文学作品，从学生个体需求角度出发，开展课外阅读指导，促进学生阅读能力的有效提升。
　　一、精选课外阅读内容
　　课外阅读的兴趣是促进学生阅读的内驱力。由于低年级学生知识积累有限，在课外阅读中存在一定障碍，因此，教师可以利用故事情节，激发低年级学生的课外阅读兴趣。教师还可以合理地利用激励机制，借助物质奖励或者口头表扬，鼓励学生每天在课堂中主动展示自己的课外阅读成果，让学生获得成功体验，激发学生的阅读热情。
　　例如，教学《动物王国开大会》时，文章运用夸张的手法塑造了老虎、狗熊、狐狸等多种动物形象，非常符合学生的认知特点。因此，教师就要引导学生结合插图，感悟童话故事中的语言魅力，继而获得阅读的乐趣。在學生初步了解文中情节后，教师可以围绕插图，采取口语化方式，声情并茂地讲解故事。在学生理清脉络、掌握文章结构后，教师适时向学生推荐《一千零一夜》《安徒生童话故事》等儿童文学读物，将阅读向课外延伸，使学生在课外阅读中拓展自身的文化视野。
　　二、指导课外阅读方法
　　教师在对学生进行课外阅读指导时，要以鼓励和引导为主，指导学生在课外阅读中收集和摘抄一些经典语录和佳词妙句，继而丰富学生的语言积累。由于低年级学生识字量有限，教师可以指导学生将自己喜欢的文学读物画一画、演一演，促进学生对阅读知识的理解。教师在培养学生良好阅读习惯的同时，还要重视对阅读方法的指导，让学生在不同类型的文学阅读中，准确抓住人物、情节等关键要素展开描写。教师在课外阅读方法指导时也要加强对学生进行精读、略读技巧的训练。
　　例如，教学《小蜗牛》时，教师组织学生对文章进行精读，逐字逐句进行深入钻研，并让学生结合图画说一说故事中经历了几个季节？小树林的景色在每个季节都有什么变化？蜗牛妈妈让小蜗牛做了几件事？教师引导学生展开联想，让学生通过变换形式阅读，感受文章中不同的语气表达，从而让学生结合插图深刻理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。
　　三、营造课外阅读氛围
　　构建课外阅读氛围有利于学生阅读兴趣的培养。为此，教师可以在班级建立图书角，利用图书馆资源组织学生定期开展借阅活动，并要求学生相互交流阅读经验，相互推荐优秀儿童文学作品。为了进一步培养学生良好的阅读习惯，教师还要鼓励学生更新班级图书，实现阅读资源共享，进而让学生在课后随时接触新鲜丰富的文学读物。
　　例如，每天上课前，教师在规定时间内，指导学生进行诵读古诗词，并且每周定期开展阅读心得交流课程，让学生在交流讨论中，不断丰富自身的课外阅读经验。为了给学生构建良好的课外阅读环境，教师还要及时革新教学观念，使家庭阅读代替传统的家庭作业，从而有效促进学生知识文化和阅读兴趣的提升。
　　总之，小学语文低年级课外阅读是促进学生语文素养和思维品质发展的重要途径。所以，教师在课内外要重视对学生阅读兴趣的培养，为学生营造良好的阅读氛围，使学生可以主动参与到课外阅读中。同时，教师还要加强对学生阅读技巧的指导，使学生在课外阅读中实现综合素养与文化知识的有效提升。
　　（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）
　　（责任编辑 张 妤）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14848661.htm