浅谈初中生物探究实验教学的延伸拓展

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　　【摘 要】随着新课改的不断推进，初中生物教学的方式也有了新的发展。初中生物是基于生物实验的基础上进行教学的，因此，提高学生的动手实践能力，帮助学生进行全方面发展成为了教学的重心。但是生物实验不仅仅基于课本教材，而是要在教学过程中体现实验的拓展和延伸，使学生能够发散思维，提高综合素质。
　　【关键词】初中;生物;实验;拓展延伸
　　初中生物不同于语文和英语，学生进入初中阶段才能有所接触，而且在学习的初期难免会产生一定的抵触心里。然而，与生物学科相关的知识和现象在我们的生活中是无处不在的，因此，教师应该让学生通过日常的生物实验对生物知识有更加系统和全面的认识，帮助学生提高学习生物的热情。生物实验的开展要基于课本的教材，但也不能局限于此，教师应该在生物实验的基础上，注重实验教学的拓展和延伸，使学生能够感受到生物这门学科的乐趣。
　　一、基于教材，设计有效的拓展实验
　　教师在进行生物教学设计时，应该在生物探究实验的基础上进行有效的拓展，并注重实验的有效性。这就需要教师在进行实验的延伸拓展时，应该在课下做好实验的规划和准备，保证学生在课堂的有限时间内能够有效进行实验的探索。除此之外，教师还应该保证所设计的生物实验的拓展延伸是在以上基本的实验基础上进行的，这样能够帮助学生在巩固已经学知识的同时，进行思维的拓展和开发。
　　例如：在教学“高倍显微镜的使用”这一实验过程中，教师在给学生讲解了高倍镜的正确使用方法后，就可以指导学生进行有效的实际操作。为了帮助学生更好地掌握其使用方法和技巧，教师可通过在课下设计的拓展探究实验，使学生能够进行有效的使用。七年级学生已经学习了单细胞生物的有关知识，因此，教师就可以将单细胞生物的教学拓展与高倍显微镜的使用实验进行结合，设计一个生物探究的拓展实验，让学生可以在掌握显微镜操作方法的同时，对单细胞生物的特征等知识进行复习和巩固，这样的方式能够有效帮助学生进行复习和练习，起到一举两得的效果。教师在进行生物探究实验时应该把握教学的重心，在基于教材的基础上，使学生能够明确实验的要求和目的，并且拓展学生的思维，帮助学生提高自己的知识水平。
　　二、把握条件，进行实验的延伸拓展
　　1.实验前期准备
　　在初中生物八年级的教材中，有一项关于“选择健康的生活方式”的实验，教材中的实验目的就是探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率等方面的影响。在这次的生物实验教学中，我们可以看到酒精和烟草浸出液对水蚤的影响，但是不能够直接说明酒精和烟草对人体本身的影响，因此，教师就可以组织学生进行拓展实验。在实验前期的准备过程中，教师应该在课下为学生准备好实验所需要的器材，其中包括一根塑料的透明软管，要求软管的直径正好可以塞进一支烟，还需要准备一个注射器和一些棉花。学生在进行实验之前，教师还应该给学生讲解进行这个实验的目的以及注意事项，让学生能够与自己小组的成员进行分工合作共同完成实验，并认识到选择一个正常健康的生活方式对我们身体的重要性。
　　2.实验具体步骤
　　我们在这个实验的过程中，是将准备好的棉花模拟成我们正常人的肺部，并通过抽拉注射器活塞来模拟人吸烟的行为，让学生可以通过观察实验过程中棉花所产生的现象，来想象人在吸烟过程中肺部发生的一系列变化。
　　在本实验过程中，我们让学生通过小组合作的方式进行整个实验。首先，教师应该站在讲台上面进行演示，学生跟着老师的节奏进行模拟。将一支没有过滤嘴的香烟塞入事先准备好的透明塑料软管的一端，在另一端塞入棉花，然后将注射器的注射口插入棉花之中，通过抽拉注射器活塞来模拟人吸烟的过程。同时，为了减少香烟对人体的伤害，教师可以让学生把吸进注射器的烟雾注入到带有水的烧杯中，从而能够保证被学生吸入的烟雾不会对其身体造成大的伤害。教师应该引导学生通过小组成员之间的协同配合，发现合作的乐趣，并观察实验现象从而得出最终的结论。
　　3.实验结果及反思
　　在进行实验的过程中，教师应该指导学生认真观察。在反复抽拉注射器活塞过后，让学生将棉花从透明的塑料软管中取出，学生可以看到，棉花由最初的白色变为了黄色。继而我们可以得出结论，香烟经过燃烧后所得到的物质能够使人的肺部受到感染，很有可能会变黄甚至是变为褐色，对我们的身体健康有很大的危害作用。接下来，教师还可以组织学生进行“有过滤嘴的香烟对肺部的影响”的实验，学生通过对比实验能够得出相同的结果，从而可以明白，即使是有过滤嘴的香烟，其减少对人体健康危害的作用也是微乎其微。
　　通过这样的生物探究的拓展实验，能够让学生提高自己的动手能力，还可以拓展学生的思路，打开思维的大门，通过生物探究实验的对比，得到我们想要的最终结果，使学生能够认识到吸烟是有害人身体健康的，应该保持正确的作息和良好的生活習惯。同时，教师还应该积极进行教学反思，在课前落实实验相关器材，在准备充分的条件下，能够更加顺利的帮助学生进行生物拓展实验。教师应该给学生一定的空间和平台，帮助学生展示自我，发挥学生自身的特点。和谐的教学氛围能够促进学生进行生物实验拓展，学生的生物探索实验还不仅仅局限于课堂上，教师还可以引导学生在课下进行自主探索。
　　三、关注过程，保证实验的教学效果
　　教师在进行拓展实验探索的时候，首先应该注意的就是实验的趣味性。学生在初中阶段，仍然有很强的好奇心，如果能够很好地激发学生的学习热情和好奇心，他们就能够主动参与到教学过程中，能够进行思维的拓展。教师应该充分利用学生的心理，让学生能够对实验产生兴趣，并且在进行实验的过程中，教师在给学生制定了实验的目标和计划之后，应该鼓励学生进行自主实验，给学生一定的时间和空间，让学生能够开动自己的脑筋，并且动手进行实际的操作，这样能够保证学生进行有效的提高，教学效果也会变得更好。
　　其次，教师在教学时应该注重学生在实验中的表现，对能够主动进行探索并且提出问题的学生进行表扬，在给学生一定的自信心的基础上，鼓励学生继续进行学习，这样能够调动学生的热情，进行实验的效果才会更好。在学生进行拓展探究实验之后，教师应该注重学生的收获，对学生在实验中遇到的问题和不正确的操作进行指出，帮助学生反思没有得到应有实验结果的原。或者通过让学生写实验报告的形式，使学生能够对自己进行的实验过程和结果有一个正确的认识，实现多方面发展，在进行反思的过程中逐渐提高自己的能力以及生物知识水平。
　　总而言之，生物探究实验教学作为初中生物教学的一种重要的教学方式，只有教师积极进行教学的探索，才能够更好地组织和开展学科的教学。在进行生物探索实验的过程中，教师应该注重教学的拓展延伸，使学生能够在掌握基本操作和生物知识的基础上，发散思维，动手创新，帮助学生真正提高自身生物知识水平以及动手操作能力。
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