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基于创新能力培养的小学计算机教学探讨

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  【摘  要】一个国家的发展离不开科技创新,只有在科技的支持下,才能促使其自身实现繁荣富强。在现阶段,我国各个小学院校已开设计算机课程,旨在帮助学生认识计算机,对使用计算机进行初步认识与了解。当前,在信息网络技术快速发展的背景下,传统教学内容以及方法已经无法满足社会发展的需求,创新是民族进步的重要支撑,并被纳入计算机教育中,对此,本文基于创新能力培养的小学计算机教学进行了简单探讨。
  【关键词】创新能力培养;小学计算机;探讨
   在小学教学中,重要的教学任务就是培养小学生创新能力,通过培养学生的创新能力,促进学生问题解决能力、探索能力以及分析能力的成长。同时,在经济全球化、社会信息化快速发展的推动下,我国要想实现稳定发展、提升国际竞争力,需要促使小学教育形成现代化教育。在开展计算机教学时,教师需要通过合理的手段,激发学生学习兴趣,根据学生特点以及教学需求改进教学方法,并在教学中提升自身的综合素质,实现培养学生创新能力的目标。
   1.小学计算机教学现状
   当前,计算机在个人家庭中普遍存在,因此,在计算机操作方面,学生具备一些基础,小学生的年龄还比较小,虽然掌握了一些简单的计算机知识,但实际操作能力还有待加强。对此,需要教师以规范、系统角度为切入点,借助收集操作帮助学生掌握计算机知识。
   同时,随着经济快速发展、科技水平快速发展,计算机知识的更新速度更快,计算机教学不同于传统学科的教学,其知识在不断更新,并在知识更新作用下,促使其技术升级迅速,学生必须跟紧更新步伐,才能更好地掌握计算机知识。在学习中,对于教师的操作流程,学生能够看懂,并在一定程度上掌握,然而,学习计划永远无法满足其知识、技术的变化,因此,计算机教师的授课方法需要与传统教学方法有所差别,以此提高学生学习效率。
   2.存在的问题
   学校领导缺少重视,虽然在教育体制改革下,小学院校在学生综合能力方面加大了培养力度,然而,对计算机教学缺少足够重视,其主要原因在于一些学校领导认为计算机课程比较复杂,对于成年来讲其学习任务相对繁重,小学生更难以掌握核心内容,因此,在计算机教学中只教授学生基础知识,缺少深入教学,并在创新能力方面缺少重视。
   学生缺少配合,小学阶段的学生均具有好动特点,尤其在当前环境中,大多数学生十分顽劣,在计算机课堂上,学生基本上将计算机作为一个玩具,玩一些小游戏,因此,在这种课堂环境中,难以教导学生,导致学生无法对计算机知识进行有效学习,基本上各小学都存在这种问题,并且在长期发展中已经根深蒂固,难以改变。缺少完善的教学方法,大部分小学,在计算机教学创新能力培养方面的方法不够完善,方法内容较为简单,导致教学效果不明显,对学生进步、学校发展造成了影响。
   3.解决对策
   3.1以学生兴趣为教学基础
   兴趣是学生学习的不竭动力,是学习行动的力量支持。只有充分调动学生学习兴趣,教师才能在课堂上顺利完成教学活动,促使学生保持学习热情,之后实现培养小学生创新能力的目标。因此,教师应根据教学需求以及学生特点,积极探索能调动学生学习兴趣的教学模式,促使学生在学习中保持较高的注意力。
   3.2需要保证课堂导入的吸引力
   课堂导入对教学效果有重要的作用,导入方式的趣味性,能够帮助学生在课堂伊始,提升自身学习兴趣以及学习注意力,达到调动学生主动性的目的,并在教师正确的引导下,帮助学生感受到计算机的魅力,保证课堂氛围轻松愉悦,有效提升学生学习效果,进而提升教学效果,保证良好的开始,才是提升教学效果的重要手段,引人入胜的导入方式能够吸引学生的眼球,为学生创新能力的培养创造有利条件。比如,教师可以开门见山,对学习目的以及要求进行阐述,对本节课程主要内容进行介绍,以直奔主题的导入方式提高学生的注意力,帮助学生对思维进行定位。此外,也可以采用温故导入法,及时根据教材知识之间的关系,以复习旧知识为基础,引出新知识,以此激发学生对知识的求知欲。比如,在使用Powerpoint进行幻灯片制作教学时,教师可以以学过的Word软件为切入点,对二者界面构成进行对比,并要求学生找出二者的异同,帮助学生更好地了解Powerpoint软件并熟练应用。情境导入法,能促使学生在教学情境中了解教学内容,将学生自然引入新课主题中。悬念导入法,教师可以按照教学内容以及教学目标,向学生提出教学问题,为学生设置悬念,促使学生在认知方面产生冲突,达到激发学生好奇心的目的。
   3.3教学内容与载体需要合理选择
   教学载体能够有效地呈现教学内容,对课程教学的开展有着直接的影响,教学载体的优良性及合理性,与计算机教学效果、教学成效有着密切联系。通过研究相关调查发现,与其他学科相比,小学生更喜欢计算机课程,在每周的学习中,小学生非常期盼计算机课程,然而,笔者在经过实际调查之后发现,其期盼计算机课程的动力来源在于电脑小游戏。
   3.4特色教学方式
   优秀的教师基本上都具备幽默风格,其课堂语言更加丰富,对学生的注意力更具吸引力。以客观角度分析,计算机课程比较枯燥,完全没有生动、丰满的特点,学生在学习过程中,极易形成厌学情绪。因此,对于计算机教学来讲,应该对直接性的教学方式以及通俗性教学方式加以重视,促使教学语言趣味性得到提升,帮助学生感受计算机课程的趣味性,激发其学习热情,教学语言属于教学艺术,语言丰富能促进学生理解,感受到知识简单易懂,提升课堂活跃性。
   4.培养学生能创新能力的方法
   4.1激发学生质疑精神
   计算机教学的目的是为了帮助学生掌握学科本质,在不断的学科知识学习中,积累学习经验,提升学习能力,并对自身思维能力进行锻炼,促使自身综合素质得到提升。传统的教学模式下,教师的地位绝对权威,在课堂上只进行授业解惑的教学活动,导致学生缺少分析问题能力以及解决问题能力,对课堂中的理论知识只能以囫囵吞枣的形式进行消化,无法做到举一反三,更无法锻炼创作思维以及发散思维。在这种形式下,不但无法对学生的思维进行有效的培养,还会促使其思维弱点更加严重。因此,在教学中教师应该鼓励学生大胆突破思维定式,对自身疑问大胆提出,鼓勵其以不同思维、角度分析问题,提升自身创造能力。比如,为了培养质疑精神,可以在Powerpoint进行幻灯片制作教学等实际课节中,运用错误的理论知识以及技术方法开展课程,同时,运用正确方法为学生快速演示,细心的学生可能会发现不同之处,但对教师不敢提出质疑,然后在自身实践会发现,无论如何操作都无法完成作业。如果学生没有提出质疑,那么在下课前需要告诉学生这是一种错误方法,如果学生提出质疑,教师应对其进行表扬,促使其将质疑精神充分发挥出来,并教授学生正确方法。
   4.2将教学内容作为基础
   只有将学生作为课堂主体,才能激发其学习兴趣,促使学生积极思考、积极创造,在这种课堂氛围中,能够循序渐进地培养学生的创新能力。对此,教师可为学生设置教学情境,比如,在进行鼠标教学时,教师可在不同窗口状态下,引导学生寻找鼠标,并让学生自行发掘种鼠的不同图案,以及其代表计算机的不同状态,激发学生的学习兴趣。
   结语
   计算机学科属于新兴学科,在培养学生兴趣方面的优势较为突出,教师应抓住这一优势,对创新教学方式,培养学生的创新思维,将计算机课堂变为培养学生创新能力的重要阵地。
   【参考文献】
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   [4]王以江.小学计算机教学中学生创新能力的培养研究[J].才智,2017(33):195
   [5]黄风梅.小学信息技术教学对学生创新能力的培养研究[J].都市家教月刊,2017(11):8
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