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让音乐形象“跃然纸上”

作者:未知

  摘 要:音乐微课,以简单实用、创新智能的特色被越来越多的推行,成为中学音乐课程的重要教学“帮手”。它以流媒体为主要形式,围绕某个教学环节或者某个知识点而展开,音乐教学变得更具灵动性与包容性。学生能够在自主学习的同时,增加学习的动能,乐于去了解和探索知识技能。
  关键词:微课;音乐教学;应用策略
  一、 微课
  微课的新型在于,它是一个环节的视频资源教学模式,通过这种方式,呈现教学的重难点和知识点。虽然微课的时间较短,通常只有5至10分钟,教学内容一般也只围绕1至2个知识点,但是在成型之前,需要教师围进行深入细致的研究。
  在音乐学科上,传统的模式大多是教师预先对作品进行范唱传播,再引导学生进行模唱学唱,这样一成不变的模式,在对学生学习音乐兴趣的引导上显得有所欠缺,对有效掌握相应的音乐技能知识也有所阻碍。微课虽然不是大型的课程体系,只围绕少数要点展开,但它却有微教案、微课件、微练习、微反馈、微反思、微点评众多模块组成,可以说是“麻雀虽小,五脏俱全”。所以,有效地践行微课教学,对提升音乐教学的质量与效果,有着重要的辅助作用。
  二、 微课的价值优势
  (一) 时间与内容的精效化
  作为音乐微课较多的将流媒体作为媒介,聚焦个别的知识点,进行针对性教学讲解,整体时长一般为5至10分钟。主观上,这就要求微课内容必须具有吸引性,相关内容的表达要简洁明了。同时在客观上,中学生在课堂的“黄金注意时间”一般也就持续20分钟左右,微课有着能使教学效率达到最大化的可能。
  (二) 有效学习的灵动性
  由于课堂时间的限制,在以往的授课环节中,很难把教学内容的拓展和对知识技能的接受程度进行有效把握,学生的“个性色彩”不一定能得到满足。在如今,微课的学习只要使用移动终端设备,就可以根据自己的知识程度和时间进行,不受空间和时间的束缚,增加了学习的灵活性和主动性;当碰到学习困惑时,还可以对内容进行反复学习,这也区别于传统的课堂提问式;此外,学生还可以借助网络资源,进行个性化的提高。
  (三) 课程审美的实效化
  在以往的曲目欣赏时,学生的知识的获得,大多只依靠教师的讲解和对音乐曲目的听辨,而对作品的中西方差异、音乐流派甚至演奏乐器不一定能够理解到位。而音乐微课,可以凭借对流媒体素材的集中整合,促使教学内容的形象化,学生可以简洁明了地学到相关音乐知识。对于知识难点,教师可以通过微课呈现的连贯性,引导学生进行自主探究式的学习。比如去引导学生感受东方音乐擅长旋律,以平面的、线性音乐思维为主;欧洲音乐以和声复调的立体音乐思维为主;非洲音乐则以跳动的节奏动力性思维为主。
  三、 音乐教育中微课的使用策略
  (一) 营造活跃的教学氛围
  教师可以结合微课的生动活泼,去营造良好的教学氛围,改变原先的传统的唱听式欣赏手段,以激发学习的兴趣。
  微课凭借媒体资源的高度整合,对于学生来说,简明扼要的教学知识更易于消化理解;对教师来说,讲解变得更连贯流畅,学生的音乐思维可以更有效地拓展,注意力容易也更集中,从而使整个课堂氛围变得清新活跃。比如,以微课的形式,展现教师的舞蹈才艺、器乐才艺,或者声乐才艺,不仅提升了学习音乐的热情,更可以增强师生交流,拉近师生距离。
  (二) 提升对音乐节奏的把握
  节奏是音乐作品的框架,如果学生欠缺对节奏的把握,那么将妨碍音乐能力的提高,可见,相关的专项练习是提高学生技能的必经途径。而在课堂有限的时间内,如果单调长久地重复练习,不仅学生的积极性容易受到打击,还会影响到练习的成效。
  教师可以借助微课的平台,通过生动形象地展示和合理地设置,提升学生对练习的热情,巧妙地解决节奏练习中的一些难关,以此取得令人满意的教学效果。比如,在引导练习时,教师可以利用微视频,聆听节奏感较强的波尔卡音乐,并在此基础上,学习切分,弱起等节奏,并根据练习中的薄弱项目,针对性地予以练习,并通过及时总结来巩固练习成果。
  (三) 贯穿始终的情感体验
  音乐课的教学不仅仅是立足于学会演唱旋律而已,而是包含认知到逻辑、有情感体验的过程,更要以审美、情感体验等多方面多层次,引导学生去聆听去探寻音乐之美。比如,在欣赏交响诗《沃尔塔瓦河》时,教师可以通过图文结合的直观教学,引导学生迅速掌握作品从描绘“源头”开始,到“峡谷激流”再到“奔向易北河”各个乐段的特点,帮助了解作品所体现的深刻含义。此外,教师还可以让他们观看素材,进行自主探求和表达自主想法。音乐微课的施行,更有助于凸显音乐的学科特点和学科实践性。
  (四) 素养的全面考查
  通常来说,歌唱与音乐基础知识两方面,是以往中学音乐科目考查的主要内容,这对于了解学生的音准、综合素养等方面有着重要作用,但是在考察的时间花费和综合素养的全面性上看,是有些劣势的。创新型的微课考查,可以相对避免这种问题。比如,教师可通过相关的软件,达到对音准的细致甄别;通过微课件的示范,鼓励学生通过对乐曲录制、音乐剪辑、甚至制作简单乐器,表达自我的想法。并通过对学生作品的展示,鼓励学生进行自我评价和相互评价。通过新型的考查方式,既启发学生的音乐思维,又体现出了学生的综合音乐素养,对音乐教学效用的高效化实现有着重要意义。
  四、 结语
  微课作为传统课堂教学的延展,教育技术革新的新模式,它的发展离不开音乐课堂、教师和学生,音乐教师将音乐微课作为一种教学的辅助资源,以学生为中心、教師为主导,切合教学设计的内容。教师必须在传统教学的基础上,将现代教育技术有效地与传统教学相结合,辅助传统教学,使音乐教育上升一个新的高度。
  作者简介:
  徐彦,江苏省昆山市,昆山市第二中学。
论文来源:《考试周刊》 2019年37期
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