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运用奥尔夫音乐教学法,让音乐课活力纷呈

作者:未知

  【摘 要】奥尔夫方法是一种教孩子们通过唱歌、跳舞、表演和使用打击乐器来实现音乐教学目的的音乐教学法。奥尔夫音乐教学法经常使用木琴,金属乐器和钟琴等乐器。这种方法的一个关键特征是课程中提供了游戏元素,这有助于孩子更好地理解音乐中的各种元素。这种教学方法也被称为“儿童音乐教学法”。
  【关键词】奥尔夫音乐教学法;小学音乐;乐器
  【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0246-01
  一、奥尔夫教学法
  奥尔夫教学法是一种在儿童可以轻松理解的水平上介绍和教导儿童学习音乐的方法。通过唱歌、吟唱、舞蹈、动作、戏剧和打击乐器演奏来学习音乐概念,鼓励即兴创作、作曲和游戏教学。
  这种音乐教育方法是由德国作曲家、指挥家和教育家卡尔奥尔夫开发的,其最著名的作品是清唱剧“Carmina Burana”。奥尔夫音乐教学法是基于奥尔夫对节奏和运动重要性的信念。奥尔夫在一本名为《奥尔夫-舒尔维克(Orff-Schulwerk)》的书中分享了这些想法,该书后来经过修订,然后改编成英语,作为儿童音乐教学的指导素材。
  二、使用的音乐和乐器类型
  民间音乐和儿童自己创作的音乐常用于奥尔夫音乐教学法。
  该教学方法中常用的乐器包括:木琴(高音、中音、低音)、金属音(高音、中音、低音)、钟琴(高音和中音)、响板、铃铛、马拉卡斯、三角形、钹、铃鼓、定音鼓、锣、邦戈斯鼓、钢鼓和刚果鼓。除此之外棍棒、牛铃、音调块、振动带和木块等辅助乐器也常用于教学过程中。
  三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐课中的运用
  1.音乐与故事相结合。
  虽然在奥尔夫教学法中,教师常使用许多教材作为教学框架,但没有标准化的奥尔夫教学法课程。教师根据实际需要和情况自己设计课程计划,并根据班级的规模和学生的年龄进行调整。
  例如,教师可以选择在课堂上阅读诗歌或故事,然后通过选择乐器来表达故事或诗中的人物或情节,要求学生参与。当老师再次阅读故事或诗歌时,学生通过弹奏他们选择的乐器来添加声音效果。然后老师通过弹奏乐器来添加伴奏。
  随着课程的进行,学生可以演奏乐器或添加其他乐器,为了让全班同学参与进来,其他学生则负责叙述故事情节。
  2.联系生活。
  奥尔夫音乐教学法在音乐教学中的应用可以为学生创设轻松、愉悦的学习氛围,增强教学过程的生活化。例如,在《请来看看我们的村庄》这一课的教学时,教师可以借助多媒体设备向学生展示歌词及与歌词内容相关的图片,让学生对歌曲所表现的主题有更加直观的了解。接着,教师可以向学生提出问题“你知道歌曲中出现了哪些小动物吗”,引发学生对歌曲内容的联想。接着,教师可以向学生展示歌曲中涉及的动物照片,并让学生想象、模仿动物的叫声。通过这样的教学过程,学生能将音乐与实际生活内容联系起来,从而更好地投入到音乐学习中。
  3.巧设游戏。
  小学阶段的学生生性活泼好动,对游戏有着强烈的兴趣。在奥尔夫音乐教学法中,游戏教学也是一种重要的教学方式。例如,在《请来看看我们的存在》第二课时的教学中,教师可以利用“身体音阶歌”的方式进行课堂导入。教师利用多媒体设备播放“身体音阶歌”,让学生跟着音乐的节奏舒展身体,打出节拍。接着,教师可以为学生创设教学情境,让学生想象歌曲中涉及到的动物们正在举行派对,并邀请学生们在派对现场演奏音乐。教师可以将全班学生分为两个声部,用口风琴演奏《请来看看我们的村庄》这首歌曲。演奏完毕后,教师可以对学生的演奏进行点评,并讲解演奏的技巧。
  最后,教师可以选出几名学生分别扮演歌曲中的小狗、小鸭、小鸡、小猪等角色,并增加打击乐组、演唱组等,使歌曲的演绎更加丰富、层次更加分明。通过这样游戏教学的模式,学生们能在轻松、活跃的氛围下完成歌曲、乐器演奏的学习,提高教学效果。
  4.即兴练习。
  奥尔夫音乐教学法强调“即兴式”的表演模式,因此,在小学音乐教学中,教师应当为学生提供一定的即兴表演机会。例如,为了让学生更好地感知歌曲音调的变化,教师可以先用口风琴演奏一段音乐,并让学生进行演奏练习,感受曲调从高到低的变化过程。当学生掌握了歌曲的演奏方法后,教师可以将学生分为4-5人的小组,每个小组中2-3名学生负责演唱歌曲,剩余的学生负责伴奏。在演唱和伴奏的过程中,都不要求学生严格按照曲谱进行,为学生提供自由发挥的空间。在经过20-30分钟的练习后,教师可以让每个小组逐一进行表演,并由其他小组的学生投票,选出表现最优异的一组,给予一定的奖励。这种教学模式充分体现了奥尔夫音乐教学法中的“即兴式”原则,同时也为学生提供了展现自己的机会,有利于激发学生学习的兴趣,促进学生自信心的建立。
  5.实践体验。
  奥尔夫音乐教学法也十分注重音乐氛围的创建。对于学生而言,良好的学习氛围能更好地激发他们的创造力和感悟力,为此,教师应当在课堂上为学生提供充足的实践体验机会,让学生在实践中感受音乐的魅力。
  例如,在课堂导入环节,教师可以让学生通过打节奏、哼唱的方式感受歌曲的氛围,再通过多媒体设备播放与歌曲内容相关的图片、视频等,引发学生学习的兴趣。接着,教师可以使用乐器对歌曲进行演奏,并给学生一定的自由时间进行练习,自己体会和总结演奏的技巧。接着,教师可以邀请学生进行演奏,并在学生演奏结束后对演奏指法、换气方式等技巧进行点评和总结,指出学生演奏过程中存在的问题。最后,教师可以选出几名表现优异的学生,进行合奏。在音乐教学中,实践是提升学生乐感和音乐感悟的关键,教师应为学生提供更多实践的机会和平台,帮助学生真正掌握演奏技巧。
  四、结语
  由上述分析可知,奥尔夫音乐教学法比传统教学法更注重对学生音乐素养的综合培养,能使小学音乐教学过程更轻松、愉悦。奥尔夫音乐教学法以学生兴趣爱好为出发点的教学理念契合了小学生活泼好动、好奇心强的特点,让学生在实践中掌握音乐技巧,实现综合素质的全面发展。
  参考文献
  [1]陆霜.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].黃河之声,2016(16):46.
  [2]葛云峰.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].戏剧之家,2016(11):230.
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