让音乐奏响初中英语教学的旋律

作者:未知

  【摘要】美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究并不断完善观点,最终提出人类有八种智能类型①。其中音乐旋律智能是近来英语课堂教学中最常出现的智能类型。它符合新课标要求的通过语言实践培养学生语言综合运用能力的标准。音乐旋律智能的各种形式在英语教学中的运用,能激发学生学习的兴趣,从而为语言实践活动提供源源不断的动力。
  【关键词】音乐旋律智能;新课标;语言实践活动;英语学习兴趣
  【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)18-0073-02
  想必大家都会有这样的感觉,一堂出彩的英语课必定会有让人动容的细节,也许是一首温暖合时宜的歌曲,也可能是一首琅琅上口的诗歌,也可以是一则短小诙谐的绕口令,甚至是集唱、跳、模仿各种元素为一体的小表演等。如今的英语课堂教师要不断在英语教学中培养学生听、说能力的目标,教师要积极开发学生潜在的音乐旋律智能,为提高学生语言综合能力而服务。
  美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究,在1983年提出人类有八种智能类型:语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能[1]。
  一、诗歌
  chant(诗歌)以它短小、简单易懂、容易记忆、节奏感强、 琅琅上口、轻松有趣的特点,深受学生喜爱。在英语课堂中,往往会以chant作为热身活动,吸引学生的注意力。说唱与所学知识有关联的chant,可以唤起学生脑海中的知识积存。一边打着节拍,一边说唱chant,在这轻松愉快的气氛中,学生的注意力会很快地集中到课堂上来, 学习的兴趣便不知不觉地提了上来[2]。
  如在教授八年级英语上第七单元“How do you make a banana milk shake?”第一课时中,有很多涉及动作的词和词组,像cut(切),peel(剥),drink(喝),pour(倒)等。通过一系列图片呈现了这些动作之后,教师可以导入一个chant,让学生跟着节奏边读边做动作:
  Peel, peel, peel, peel three bananas;
  Cut, cut, cut, cut the bananas;
  Pour, pour, pour, pour the milk into the blender
  Drink, drink, drink, drink the shake ...
  明快轻松的节奏,让学生的热情高涨,而与此同时的动作模仿更让学生深刻地理解了这些单词的含义。学生都不禁感慨:“纸上学来终觉浅,绝知此事要躬行”。良好的开端是成功的一半。通过这种方式,学生不仅很好地理解了这些单词的含义,加深了对制作香蕉奶昔的印象,也感受到了学习的乐趣,可想而知后面教学一定会很顺利。
  二、绕口令
  绕口令又被称为“拗口令”,它是由语言里语音相近或相似、语意相关的一些字词组合而成的句子或段落。绕口令简明幽默、节奏明快、容易诵读。经常练习绕口令能矫正发音,锻炼口才,提高语言表达能力,有益于培养思考的敏捷性。看似简单的绕口令不仅仅是一种有趣的言游戏, 它对于记忆英语单词,辨别发音,提高英语口语有着极大的促进作用[3]。
  如八年级英语下第六单元“How long have you been collecting shells?”第一课时的主题是收藏,其中有一个新单词是shell(贝壳)。为了避免导入的突兀和枯燥,教师可以让学生先做一个绕口令的文字游戏,一起练习说这个tongue twister:She sells seashells on the sea shore. The shells she sells are seashells she is sure——她在海滩上卖贝壳,她确信她卖的贝壳是真的。然后再让大家比一比,看谁能把它说得又快又标准。
  该绕口令不仅导入了生词shell(贝壳)和有关于收藏的主要话题,而且sell, shell, shore, sure又含有/e/、/l/、/∫/等相近的语音,学生在读的过程中不仅体验到了语言的神奇,也对这几个发音有了更深的印象。同时,后来的比一比,念一念又让学生在紧张刺激的竞争中体验到学习英语的乐趣,可以说由一个绕口令导入的方式让学生耳目一新又深刻
  难忘。
  三、英文歌曲
  英文歌曲以其优美的旋律,丰富的内涵,成为了青少年学生最为喜爱的音乐形式之一。学习英文歌曲有利于降低语言学习的难度,能帮助学生增加语言的流利感,让他们体会到英语语感,并且能帮他们提高学习英语的信心,而且英文歌曲教学也是呈现新的语言的重要有效
  方式[4]。
  在教授八年级英语上第二单元“What’s the matter?”第一课时中,教师可以引入 “head shoulders knees and toes” 这首歌。本首歌曲节奏轻快,简单易懂,又能让学生放松下来,而且歌曲内容涉及到身体各个部位,能很好地为学习本课时的主题——谈论生理病痛而服务。于是在播放歌曲之后,教师让学生回顧并指出在这首歌中一共提到了多少个身体部位,并让学生竞答,一番激烈的竞争之后,学生的学习兴趣空前高涨,接下去再导入本课的主题就显得自然而又生动了。就这样,教师把一个模块的知识通过歌唱、回顾及竞争的形式做了一个简要的呈现和回顾,使学生在轻松、愉悦的环境中接受到了新知识,也让他们增强了学习的自信心,并体验到了学习的成就感。
  音乐旋律智能的各种形式在英语教学中的开发与运用,不仅为学生创造了宽松的和充满欢乐的氛围,它寓教于乐,融言、行、情为一体,使语言课上的有声有色,而且多途径地激发了学生学习的兴趣和实践的热情,促使学生积极主动地参与教学过程,并从中体验学习英语的乐趣,感受到了学习成功的喜悦。音乐旋律智能形式的有效运用,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力[5]。
  在初中英语课堂教学活动中,教师把握好了音乐旋律智能活动的几种形式,进行有效的优化调控,就能够使课堂达到动而不乱,活而不杂,学而有序的理想境界,一起奏响初中英语教学的美妙旋律!
  【参考文献】
  [1]熊晓芳.创设背景、语言交际、激发兴趣[J],宜春师专学报2009(6).
  [2]谭荣红.浅谈农村英语教学中的愉快教学法[EB/OL],广西百色教育,2010-7-6.
  [3]张帅帅.英语歌曲在小学教学中的作用[EB/OL],松江实验小学网,2011-6-13.
  [4]高敬丽.浅谈英语教师的课堂活动艺术[N],英语周报,2007-5-14(2).
  [5]唐振伟.表演的重要性[N],宁波大学报,2004-12-23(4).
  注释
  ①“多元智能新视野”(Howard Gardner,1983).
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