让生命奏响和谐的乐章

作者:未知

  【摘要】生命教育是人类生活的核心,倡导认识生命、敬畏生命、珍惜生命、尊重生命,超越生命的一种提高生命质量、获得生命价值的教育活动。通过教育让学生建立准确的生命观,培育对本身和别人生命爱护保重和尊敬的立场,加强社会责任感,使学生在品德上取得健全的成长。所以,小学阶段作为学生发展的起始阶段,进行生命教育,更是当仁不让。
  【关键词】生命教育;教育活动;生命观
  一、认识生命,敬畏生命——让自然生命得到呵护
  1.树立学生的生命意识,激发学生热爱自然
  生活需要用心地去理解,需要用心去体会,生命之路是美的终极。每种花都有自己色彩,每颗恒星都会放出光芒,每次春风都会带来凉爽,每一滴花蜜都会滋润荒野,留下不朽的诗篇。
  生活是多样化的。笔者将利用这个机会教育学生维护校园环境,并教他们注意维护可持续和平衡的自然生态环境。班上天天都有学生值日,他们的工作为我们创造了优雅和舒适的生活空间,为我们创造了第二个温暖的家。笔者要求学生用自己的双手来保护校园环境,“俯身可以做一件好事”,不管校园里的皮肤和纸屑在哪里都能看到它。班级的中队干部会议上,小干部还提出了一个爱护校园环境的倡议。作为校园的小主人,咱们该当建立起责任意识从自己做起,从小事做起:一张纸,我们捡起来;一滴水,我们省下来;一堆垃圾,我们清理;一朵花,我们珍惜;一朵草,我们爱护。我们应该用自己的实际行动保护校园环境,创建绿色校园,增强环保意识。
  2.培养学生的安全意识,呼唤学生呵护生命
  当父母生下我们,把生命赐予我们。我们应该珍爱自己的身体,让身体更健康、更强壮、更有生命力,是我们一生的功课。只有当学生明白这些,他们真正领会生命的重要性,从而爱护保重本身的生命。
  在課堂上,笔者告知学生在笔者周边的真实例子,和笔者在电视新闻中看到的关于溺水、电击等的例子。让学生通过这些事例明白危险行为带来的伤害。同时,让学生自己谈谈通过这些例子领悟到了什么。学生踊跃发言,有的说:“不私自下水游泳。”有的说:“不私自与别人结伴游水。”从中,学生可以体会到生命的重要性。然后笔者还告诉他们:“珍惜生命就是对待生命的一种态度,珍惜生命也是一种责任。只有爱护保重生命,才是表现本身的生命代价,才能为别人和社会做出贡献。学生是学习知识的最佳时机,我们应该珍惜时间,做一个有价值的人。”
  二、珍惜生命,尊重生命——让社会生活得到塑造
  在明白生命和尊敬生命的基础上,教育学生尊敬生命,爱护保重生命,塑造社会生活。现实社会生活是美好的,面对美好的生活,我们不能轻视,更加要懂得爱护保重和尊敬,只有爱护保重生命的斑斓,才会懂得生命的意义。
  1.启发学生的自我意识,尊重学生的独特性
  流星、萤火虫,在浩瀚的夜空中,都是美丽的风景。同样的,每个学生都有不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的价值取向和不同的创造潜能,造成各种各样的人格。
  作为一名教师,应该了解学生的特点,为他们的发展创造条件。儿童的健康发展离不开家庭的直接影响。作为父母,我们应该树立正确的家庭观,承担起家庭教育的责任和义务。学校通过家访、家长会向家长介绍家长的家教经验,让家长与家长之间相互学习,改变家庭观念,实现家校的平等联系。校社合作,让学生参与一些志愿者服务,引导学生合作发展个性。还采用了组织学生个性特征展示的方法。如优点展示、才艺展示等活动。打开“你在这一点上的线,我在那一点上的线”“如果今天不行,明天还可以做”等学校个性展示平台,让更多的学生参与进来,已经达到了提升个性,实现自我实现的目标。让学生明白每个人都是独特的,让学生寻找真实的自我,在自尊与自信中明白自己的生命价值。
  2.激发学生的天赋本性,引导学生全面发展
  教师的真正作用是唤醒学生的本性,为学生的成长提供方向性的指导。教育工作者的任务是帮助教育工作者认识自己、他们的长处和短处以及他们的潜力。做什么,培养以实现个人和社会价值。教育工作者的目标是鼓励和发展儿童的身体、智力和道德素质,以满足广大儿童社会的要求。首先,受教育者被视为具有生命体征的自然人,通过社会教育成为具有自身特点的自然人。社会人可以在社会中找到自己的位置,实现自己的个人和社会价值。在这一过程中,教育者帮助受教育者找到一条适合自己发展的道路,最大限度地发展自己的特长。
  三、超越生命,提升生命——让精神生命得到激扬
  1.关注学生的精神世界,重视学生身心发展
  真正的人类发展是身心的共同发展,健全的品德是精神生命的意义所在,培育健全品德,要赏识生命、超出社会生命,升华精神生命。在教学中,老师允许学生有选择地阅读经典。儿童的精神世界是一个富裕的世界,也是加强儿童生活的良好基础。如果我们在教学过程中只强调文化教育,忽视人性的教育,那么整个生活的基础就会变得薄弱,成为一种以泡沫为基础的生活。除了课堂教学中的知识转移外,还应包括情感教育和德育教育。教学过程不仅让学生学习知识,还要让其理解和体验生命。引导学生认识其本质,体会理解,找到满足,实现价值和意义。
  2.树立学生的生命观念、提升学生生命价值
  生命教育应关注个体的自然生活和行为,理解个体的精神世界,以个体对生命意义的现有感知为教育实践的出发点和归宿。
  现代社会充满了诱惑,丰富多彩的电视节目、各种各样的电子游戏吸引着孩子们的目光。在这样的情况下,我在教学中组织学生观看生命极限电视节目,观看人类灾难电影,观看安全事故案例录像片,为生命喝彩、为生命呐喊、为生命愤激、为生命流泪、为生命欣慰的过程中,激活自身生命情愫,帮助学生了解生命的潜能,人类曾经的灾难,感悟人类求生意识和生命的坚韧顽强。现代社会要求生命教育必须正视多元文化主义与价值的冲突,做出正确的社会价值选择。
  人生教育贯穿于每个人的生活,是一个永久的主题。在小学实施生命教育是一项迫在眉睫的任务。每位教师都有责任和义务帮助学生建立准确的人生观,教育学生熟悉生命、畏敬生命、爱护保重生命、尊敬生命、超出生命,提升生命,让生命的教育照亮每个学生的人生道路。
  参考文献:
  [1]许海元.中外青少年生命教育的现状与启示[J].中国学校卫生,2008(10).
  [2]冯建军.生命教育: 引导学生走好人生之路[J].思想·理论·教育,2003.
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