乡镇小学学生自主管理能力有效培养的策略研究

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　　摘 要：部分教育者、管理者由于思想观念落后，没有意识到学生的主体地位，无法根据学校的实际情况，将培养学生的自主管理能力落实到实际管理工作当中去。现阶段，乡镇小学语文教学中，学生存在不愿意参与、不愿意思考，不愿意合作，不愿意自我约束等教学问题，亟待解决。本文立足于乡镇小学生自我管理实际，就如何培养学生的自主管理能力提出几点浅薄的意见。
　　关键词：乡镇小学；自主管理；语文教学
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”但是，多年教学实践，笔者发现部分教育者、管理者为了做到“面面俱到”“雨露均沾”，事事为学生考虑，事事代劳。长此以往地发展下去，只会让学生产生思维惰性，不利于学生的长远发展。所以，让学生懂得自我管理，善于自我管理，不仅能促进学生综合能力的提升，也能有效减轻教师的教学负担，一举两得。
　　一、 培养学生的自主参与意识
　　教育管理者应努力跟学生构建良好的互动关系，充分调动学生的参与意识，学习意识。尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用。通过构建“导学有度，学而有法”教学模式，鼓励学生大胆发言，营造轻松愉悦的教育氛围。让学生意识到自己是学习的主人，从而激励着他们带着积极的心态参与到教育活动当中去，实现自我管理。
　　例如，在教学苏教版五年级《黄果树瀑布》一文时，笔者就给学生设计了一次“我去过的旅游胜地”的语文演讲活动。这种开放式的教学方式，更容易吸引学生的注意力。充分激发了学生的参与意识。学生纷纷主动上台畅谈自己去过的旅游胜地，见过的奇山异水。有的学生说：我去过如仙境一般的张家界，山清水秀，具有一种格局美、仙境美；有的学生也说：我去过风光无限的三亚，当你走在那金黄色的沙滩上，微微闭眼，隐约会闻到一股海水的咸味，轻轻传来；
　　适当转变教学观念，以语文活动的方式开展教学，能够给学生眼前一亮的感觉，有效刺激了学生的学习动机，提升了学生的参与意识。学生们懂得自主参与到语文教学当中去，这也为一堂高效的语文教学课打下了扎实的基础。
　　二、 培养学生的自主思考能力
　　在应试教育背景下，部分语文教师为了快速完成教学目标，过分注重“学习结果”，不能根据学生的终身发展注重优化、强化教学过程，这种“重结果，轻过程”的教学方式，显然会让语文教育陷入一种恶性循环。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。想要提高学生的自主管理能力，要求语文教师能够善于挖掘学生多种感官的功能。让学生通过自己的“双眼”去发现语文字词中的问题；通过自己的“嘴巴”去询问有价值的语文信息；通过自己的“双手”去验证自己发现的问题。
　　将课堂的主动权交给学生，让他们多动脑、多动口，多动手，通过多种感官的协作，让学生自主发现语文教学中存在的問题，并且通过自主分析、自主思考，最终解决问题。
　　三、 培养学生自主合作的意识
　　语文是一门集成性学科，具有一定的文学性、抽象性，对学生的思维品质提出了较高的要求。学生在学习语文知识的过程中难免会遇到各种难题，单纯依靠学生自己的力量显然不能快速解决这些问题。所以，小学语文教学中培养学生的自主管理能力，就必须培养学生的自主合作意识。让学生逐步认识到合作学习的重要性，通过发挥小组合作学习的优势，帮助学生掌握语文的重难点知识，提高语文教学有效性。
　　例如，在教学苏教版五年级下册《游园不值》这首古诗时，笔者就给学生创设了这样一个研究课题：“自主品读这首古诗，自主解析相关字词，体会这首诗所表达的思想感情”。首先，将班级上的学生分成几个合理的小组（小组中优等生、中等生、次等生穿插分布），并且给每个小组配置一个有责任心的组长；随后，让小组组长将学习任务安排下去，通过小组成员自主查询资料，自主认识字词分析词句，最终尝试赏析这篇古诗的思想感情……
　　将课堂的主动权、话语权交给学生，让学生以小组合作的形式主动参与到语文学习当中去。通过发挥小组合作集思广益、扬长避短的学习优势，最终让每个学生都能取得一定的进步，实现自我提升。
　　四、 培养学生的自律能力
　　乡镇小学生在学习语文知识的过程中，最明显的缺点便是缺乏“自律”意识。上课不认真听讲，朗读课文不认真，字迹潦草，敷衍了事等等现象屡见不鲜、这也是最让教育者头疼的难题。自律意识也是决定一个人是否成功的关键因素。学生只有拥有严谨的自律意识，才能科学对待课堂学习生活、认真工整完成教师留下的作业。以培养学生的良好书写习惯为例。笔者每周会给学生留三篇写字作业。让学生比照字帖临摹一篇，自主书写两篇。每次上交汉字，笔者会评选出“优秀书写家”等奖项，着重鼓励那些书写进步的学生。以激励法来逐步帮助学生养成良好的书写习惯，从而保证学生每次在书写汉字的时候，都保持着自律的心态，努力做到横平竖直，书写规范。
　　总之，小学语文教学中培养学生的自主管理能力尤为重要。语文教育者应当清楚认知到时代特性，慧眼发现学生在语文学习中存在的自主管理问题，通过理性分析和制定有针对性，计划性地教学策路，逐步培养学生的自主管理能力，助力学生语文能力的发展。以上是笔者粗鄙建议，仅供各位同仁参考，望广大教育工作者对此提出宝贵意见。
　　参考文献：
　　[1]蒋水清.新课程背景下学生自主管理能力培养的实践研究[J].思想理论教育，2012（10）.
　　[2]岑岗，余建伟.构建学生自主管理的开放型项目教学新环境[J].实验室研究与探索，2011（2）.
　　[3]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[N].吉林省教育学院学报，2008（7）.
　　作者简介：
　　史茹，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县潼阳中心小学。
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