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乡镇小学学生自主管理能力有效培养的策略研究

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  摘 要:部分教育者、管理者由于思想观念落后,没有意识到学生的主体地位,无法根据学校的实际情况,将培养学生的自主管理能力落实到实际管理工作当中去。现阶段,乡镇小学语文教学中,学生存在不愿意参与、不愿意思考,不愿意合作,不愿意自我约束等教学问题,亟待解决。本文立足于乡镇小学生自我管理实际,就如何培养学生的自主管理能力提出几点浅薄的意见。
  关键词:乡镇小学;自主管理;语文教学
  苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的教育是自我教育。”但是,多年教学实践,笔者发现部分教育者、管理者为了做到“面面俱到”“雨露均沾”,事事为学生考虑,事事代劳。长此以往地发展下去,只会让学生产生思维惰性,不利于学生的长远发展。所以,让学生懂得自我管理,善于自我管理,不仅能促进学生综合能力的提升,也能有效减轻教师的教学负担,一举两得。
  一、 培养学生的自主参与意识
  教育管理者应努力跟学生构建良好的互动关系,充分调动学生的参与意识,学习意识。尊重学生的主体地位,发挥自身的主导作用。通过构建“导学有度,学而有法”教学模式,鼓励学生大胆发言,营造轻松愉悦的教育氛围。让学生意识到自己是学习的主人,从而激励着他们带着积极的心态参与到教育活动当中去,实现自我管理。
  例如,在教学苏教版五年级《黄果树瀑布》一文时,笔者就给学生设计了一次“我去过的旅游胜地”的语文演讲活动。这种开放式的教学方式,更容易吸引学生的注意力。充分激发了学生的参与意识。学生纷纷主动上台畅谈自己去过的旅游胜地,见过的奇山异水。有的学生说:我去过如仙境一般的张家界,山清水秀,具有一种格局美、仙境美;有的学生也说:我去过风光无限的三亚,当你走在那金黄色的沙滩上,微微闭眼,隐约会闻到一股海水的咸味,轻轻传来;
  适当转变教学观念,以语文活动的方式开展教学,能够给学生眼前一亮的感觉,有效刺激了学生的学习动机,提升了学生的参与意识。学生们懂得自主参与到语文教学当中去,这也为一堂高效的语文教学课打下了扎实的基础。
  二、 培养学生的自主思考能力
  在应试教育背景下,部分语文教师为了快速完成教学目标,过分注重“学习结果”,不能根据学生的终身发展注重优化、强化教学过程,这种“重结果,轻过程”的教学方式,显然会让语文教育陷入一种恶性循环。布鲁纳说:“学习不是把学生当成图书馆,而要培养学生参与学习过程”。想要提高学生的自主管理能力,要求语文教师能够善于挖掘学生多种感官的功能。让学生通过自己的“双眼”去发现语文字词中的问题;通过自己的“嘴巴”去询问有价值的语文信息;通过自己的“双手”去验证自己发现的问题。
  将课堂的主动权交给学生,让他们多动脑、多动口,多动手,通过多种感官的协作,让学生自主发现语文教学中存在的問题,并且通过自主分析、自主思考,最终解决问题。
  三、 培养学生自主合作的意识
  语文是一门集成性学科,具有一定的文学性、抽象性,对学生的思维品质提出了较高的要求。学生在学习语文知识的过程中难免会遇到各种难题,单纯依靠学生自己的力量显然不能快速解决这些问题。所以,小学语文教学中培养学生的自主管理能力,就必须培养学生的自主合作意识。让学生逐步认识到合作学习的重要性,通过发挥小组合作学习的优势,帮助学生掌握语文的重难点知识,提高语文教学有效性。
  例如,在教学苏教版五年级下册《游园不值》这首古诗时,笔者就给学生创设了这样一个研究课题:“自主品读这首古诗,自主解析相关字词,体会这首诗所表达的思想感情”。首先,将班级上的学生分成几个合理的小组(小组中优等生、中等生、次等生穿插分布),并且给每个小组配置一个有责任心的组长;随后,让小组组长将学习任务安排下去,通过小组成员自主查询资料,自主认识字词分析词句,最终尝试赏析这篇古诗的思想感情……
  将课堂的主动权、话语权交给学生,让学生以小组合作的形式主动参与到语文学习当中去。通过发挥小组合作集思广益、扬长避短的学习优势,最终让每个学生都能取得一定的进步,实现自我提升。
  四、 培养学生的自律能力
  乡镇小学生在学习语文知识的过程中,最明显的缺点便是缺乏“自律”意识。上课不认真听讲,朗读课文不认真,字迹潦草,敷衍了事等等现象屡见不鲜、这也是最让教育者头疼的难题。自律意识也是决定一个人是否成功的关键因素。学生只有拥有严谨的自律意识,才能科学对待课堂学习生活、认真工整完成教师留下的作业。以培养学生的良好书写习惯为例。笔者每周会给学生留三篇写字作业。让学生比照字帖临摹一篇,自主书写两篇。每次上交汉字,笔者会评选出“优秀书写家”等奖项,着重鼓励那些书写进步的学生。以激励法来逐步帮助学生养成良好的书写习惯,从而保证学生每次在书写汉字的时候,都保持着自律的心态,努力做到横平竖直,书写规范。
  总之,小学语文教学中培养学生的自主管理能力尤为重要。语文教育者应当清楚认知到时代特性,慧眼发现学生在语文学习中存在的自主管理问题,通过理性分析和制定有针对性,计划性地教学策路,逐步培养学生的自主管理能力,助力学生语文能力的发展。以上是笔者粗鄙建议,仅供各位同仁参考,望广大教育工作者对此提出宝贵意见。
  参考文献:
  [1]蒋水清.新课程背景下学生自主管理能力培养的实践研究[J].思想理论教育,2012(10).
  [2]岑岗,余建伟.构建学生自主管理的开放型项目教学新环境[J].实验室研究与探索,2011(2).
  [3]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[N].吉林省教育学院学报,2008(7).
  作者简介:
  史茹,江苏省宿迁市,江苏省沭阳县潼阳中心小学。
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