职业院校技能大赛促进电子信息专业课程体系改革的探索
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摘要：论文对职业院校技能大赛引领课程内容和教学方法改革，强化技能教学，进而推动高职电子信息专业课程体系改革、专业建设和人才培养方案设计进行研究和探索，旨在提升职业教育人才培养的整体水平。
关键词：职业教育；技能大赛；电子信息；课程体系改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0145-02
一、职业技能大赛对促进高职电子信息专业教学改革的作用和意义
目前，我国每年举办全国职业院校技能大赛，各省、市也都在积极举办职业院校技能大赛乃至全国职业院校技能大赛选拔赛，部分行业协会也在积极举办各类技能大赛。通过职业院校技能大赛，指导和推动电子信息专业课程体系改革、专业建设、人才培养方案设计、教学内容和教学方法革新、实训基地建设等，上述教学改革成果反过来又能促进职业院校在技能大赛上取得更优异的成果，技能竞赛和教学改革相互促进，互利共赢，增强人才的就业竞争力，为电子信息产业提供合格的技術技能型人才。
二、我国职业院校技能大赛的发展现状
1.国家重视，地方组织，行业企业配合，院校参与。从每两年一次的世界技能大赛及每年一次的全国职业院校技能大赛，到每年各省市、自治区、直辖市、各院校举办的各级别、各类职业技能竞赛，可以看出国家、地方政府和教育部门以及各职业院校和行业企业对职业技能竞赛的重视和参与程度。一定程度上反映了我国职业教育的发展现状，即国家统筹规划，地方组织协调，行业企业深度配合，职业院校积极参与，同时也反映了国家对高端技术技能型人才的需求和重视。通过各级别、各类职业技能竞赛，职业院校通过和各行业企业的校企合作和产教融合，推动自身的人才培养模式的改革和创新，提升人才培养的整体水平。
2.竞赛影响力大，职业性强。近年来，职业技能竞赛涉及的专业领域越来越广，学科越来越全，参与人数越来越多，大赛的影响力越来越大，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”已然成为我国高等教育的发展现状，也代表了职业技能竞赛对职业教育的导向作用。目前的技能竞赛项目，多是由国家和地方组织协调，行业企业牵头，在相关部门的技术专家针对当前的企业、市场和职业岗位的标准和需求进行充分论证的基础上，针对企业的真实工作场景设置比赛试题和评判标准，突出职业技能竞赛的职业性和实用性。
3.竞赛促进职业院校专业建设、课程改革、改善实训条件。“以服务为宗旨，以就业为导向”是职业院校的发展方针，指明职业院校的专业设置必须与市场和社会对人才的需求相符，培养企业需求的人才，这一目标为专业教学团队的建设发展指明了方向，极大促进专业核心竞争力的形成。职业技能竞赛的内容、规则和评价标准反映了企业的真实工作任务和情境，在课程改革中引入竞赛内容，根据竞赛的标准制定评分细则，考察学生对相关的知识点和技能的掌握程度，有利于培养学生核心能力和职业技能，提升学生的就业能力。同时，竞赛促使职业院校改善实训条件，有利于实训基地的建设和实训课程的改革。
4.职业技能竞赛存在的不足分析。虽然近年来职业技能大赛的制度日益完善，赛项结构趋于合理，大赛规模越来越大，但是与世界职业技能竞赛机制完善的国家相比，仍然存在诸多不足。具体表现在：我国的技能整体水平还不够，参赛选手的培训缺少系统性，综合素质能力还不够；参赛的组织工作、评选方式缺少科学性，受人为因素影响比较大；部分职业院校过分看重技能竞赛结果而忽略竞赛过程，只针对大赛赛项进行强化训练，参赛训练偏离职业技能竞赛初衷；部分赛项被少数企业把控，难以确保比赛的公平性；少数承办院校存在资金短缺及校企合作深度不足的问题；学校组织参赛的费用较大，为了参赛购置的设备在赛后无法满足日常教学需求，甚至在赛后被长期闲置；备赛过程和教学过程分离，赛项的教学成果转化不足，没有切实的为专业建设和课程改革服务；职业技能竞赛的层层选拔，使得技能竞赛只适用极少部分成绩优异的学生，不能体现职业技能竞赛的普适性。上述因素在一定程度上限制了职业技能竞赛在职业院校专业建设和课程教学改革中的先导作用，违背了技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。
三、职业技能竞赛促进高职电子信息专业课程体系改革的改革和探索
以职业院校技能大赛引领课程内容和教学方法改革，强化技能教学，进而促进高职电子信息专业课程体系改革。在对技能竞赛的内容和标准进行提炼和转化的基础上，对原有教学项目进行改造和完善，普及竞赛的内容，可以在以下几个方面进行改革和探索。
1.对近年来全国和省级职业院校技能大赛的申报方案、赛项规程、赛项指南、赛项内容、评价标准、技术平台、赛项样题、赛项技术分析报告、专家对赛题的审核意见、视频资源等进行索引、归纳、分析和研究，根据技能竞赛的内容和要求，整合专业调研结果和行业企业专家的意见，完善专业的人才培养方案，将企业的真实工作内容融入职业院校的常规教学，培养行业企业和社会真实需要的人才。
2.在专业课的教学过程中融入技能竞赛项目的内容、标准、规则和操作规范等，改革教学内容和方法，开发微课、慕课等各类教学资源，基于工作任务和工作过程完善课程的项目教学，实现竞赛内容的普适化。对于专业课程体系，应当继续推行工学结合和能力本位的培养目标，对已有课程进行整合及优化，对相关教材进行修订和完善，以大赛项目为主题开发精品课程，编写项目化教材。
3.有效利用参加职业技能大赛购置的技术平台、设备、训练套件及软件，完善校内实训基地建设，开发适合本校电子信息专业特点的综合实训立体化教学资源，编写并不断完善校内实训指导书，丰富实践教学内容。建设与大赛相关的网络教学资源库。充分利用技能大赛转化的教学资源建设网络教学资源库，不断完善及补充教学视频库、习题库、专题讲座库、素材资源库、工业案例库、演示/虚拟/仿真实训（实习）资源库等资源，方便学生自学。
4.建立竞赛长效机制，将技能竞赛融入课堂教学中。以技能竞赛为导向，将竞赛融入专业课程的教学中，增强教学内容的竞争性和趣味性，使学生积极主动的学习和参与，“在学中做，在做中学”，激发学生自主学习的热情和兴趣，保证技能竞赛的成果能共享给每一个职业院校的学生。
5.通过技能大赛的引导，完善评价体系，对教学评价及考核方法进行研究改进。根据职业技能竞赛的评分准则，在考核标准中融入学生的职业道德、职业素养等职业标准，既考查学生对基本知识的掌握程度，又考核学生的实际操作能力。通过完善评价体系，实现对学生学习效果的评价和教师教学效果考核方案的不断完善，体现考核的科学性、真实性和公平性。
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