培养学生数学核心素养的策略探研
来源:用户上传
作者:
摘 要：教师在数学教学中应该采取以下策略培养学生的数学核心素养：从激发兴趣开始，培养数学研究态度;从计算能力培养入手，夯实数学能力基础;开展数学思想训练，提升数学专项能力;开展数学意识训练，提升数学应用能力。
关键词：数学教学;核心素养;培养;学习兴趣;计算能力;数学思想;数学意识
中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0035-01
新课程改革引领了数学课堂教学目标和教学策略选择的大革新，核心素养培养这一概念在数学教学中流行开来。核心素养具有极强的学科特点，需要科学教育原理的支撑，而且核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。所以，数学教师需要想方设法将课堂教学的影响力深入到学生的个体发展中，需要不断探索培养学生数学核心素养的策略和方法。在数学教学中，教师应该从人文层次、逻辑层次及意识层次来探索数学核心素养培养的策略与方法。
一、从激发兴趣开始，培养数学研究态度
从数学核心素养的人文层次来看，学生需要对数学学科具有积极的学习兴趣及端正严谨的研究态度，在这种思维意识的指导下学生才能在数学学习这条道路上走得更远。很多教师在数学教学中不注重对学生学习兴趣的培养，导致学生只能在学校和家长的压力下被动学习，这不利于学生学习自主性作用的发挥，也会抑制学生的创造性。因此，教师应当从兴趣培养开始，帮助学生树立端正而积极的学习态度。例如，教师在学生刚接触数学这一学科课程时，可以借助多样化教学资源为学生深层次剖析数学学科的魅力所在，让学生明确数学学习的重要性，并且产生深入钻研数学问题的欲望。教师可以搜集一些趣味性数学问题，如数字魔术、趣味手指数字计算法等，在学生面前进行演示，这样可以让学生对数学产生好奇心和神秘感，进而提升学习的积极性和热情。
二、从计算能力培养入手，夯实数学能力基础
培养学生的计算能力是教师需率先开展的教学模块，尤为关键的是这个教学模块需贯穿于学生的整个数学学习生涯，培养学生精确及高效的计算能力是每个数学教师所追求的教学目标之一，同时学生的计算能力也是数学核心素养中的重要组成部分。因此，教师在核心素养培养的整体计划设计中应当将计算能力培养设定为首要任务。例如，教师针对学生计算能力培养的教学可以分为计算步骤的严谨性培养、计算结果的正确性培养及时间利用的高效性培养这三个部分。计算步骤的严谨性要求学生计算的每一个步骤都必须合乎数学计算的逻辑，计算结果的正确性要求学生在计算过程中保持最大程度的仔细，避免疏漏，而时间利用的高效性要求学生在计算方法的选择上能够有效判定效率高低并快速完成解题。其中严谨性和正确性都需要学生经过不断的练习来培养，而高效性方面需要教师在教学过程中尽量拓宽学生的计算思路，教授学生更高效的计算技巧，并对学生的口算能力进行单独训练，这样才能真正实现学生计算能力的综合性提升。
三、开展数学思想训练，提升数学专项能力
实际上，中小学阶段的数学教学除了为学生普及基本的数学基础理论知识外，也对学生数学思想培养安排了层层递进的针对性教学。小学阶段的数学虽然还没能让学生有足够的知识储备来接触所有的数学思想，但是一些基础性数学思想还是应当让学生有所了解的。比较典型的数学思想，包括数形结合思想、函数与方程思想、化归思想、分类讨论思想以及极限思想等。对于数形结合思想和化歸思想，教师可以让学生开展基础性训练。例如，教学认识钟表这一部分内容时，教师可以借助数形结合思想让学生计算时间问题。时间的数字计算是60进制，学生对数的进制概念并没有清晰的认识，所以教师可以让学生按照钟表的圆形将其划分为60个格，按周数来计算数值。又如，教学长方体与正方体这一部分内容时，教师可以让学生借助已学的长方形与正方形知识开展转化与化归思想的训练，这样可以有效降低学生理解长方体与正方体相关概念的难度。
四、开展数学意识训练，提升数学应用能力
学生的数学意识能够指导学生有效应用数学基础理论知识去解决问题，教师对学生开展数学意识的训练，能够让学生对各种问题都拥有极为敏感的数学意识，对考试题目或生活问题都能迅速判定是否能够运用数学逻辑来解决问题，这对培养学生将数学知识应用到生活中的实践能力有莫大的好处。例如，数学的应用题型很多时候并不涉及数字，所以导致整个题目没有明显的数学类型题目的特征，但是这样的问题仍然可以使用数学逻辑思维来解答。比如，面对如何让一个支架更牢固这种生活类问题时，学生需要思考哪一种图形最为牢固，根据已学知识学生知道三角形是最为稳定的一种图形，所以得出支架最好选用三角形这一结论。
五、结语
数学核心素养培养的人文层次是对学生主体的兴趣引导，从而提升学生数学学习的主动性;数学核心素养培养的逻辑层次是对学生计算能力培养和数学思想训练所开展的教学，从而夯实学生的数学能力基础，提升学生的数学专项能力;数学核心素养培养的意识层次是对学生数学应用意识的训练，从而让学生有针对性地将数学知识应用于各个领域，有效放大数学学习的作用和价值。
参考文献：
[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.
[2]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14731421.htm
