巧用儿童绘本上活美术课探研
来源:用户上传
作者:
摘 要：在美术课堂中巧用儿童绘本，能够提升学生对美术的兴趣，提高教学效率，有利于为学生营造更为多彩的美术世界。教师可通过绘本引导学生仔细观察、大胆想象;通过绘本创设画面情境，吸引学生注意力;引导学生临摹绘本，提高技巧;让学生发挥创造力，补充绘本绘画内容。
关键词：美术课堂;儿童绘本;审美能力;临摹
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0066-01
在美术课堂引入简单易懂的绘本图画，对小学阶段的美术教学是十分必要的。首先，绘本中的图画多种多样，包括各类型人物和动物，色彩鲜明，这些都完全符合学生的认知能力。其次，绘本中的色彩搭配非常合理，有利于培养学生的欣赏能力。再次，绘本中的故事简短且耐人寻味，在故事内容的吸引下有利于学生理解图画的意义。那么，在实际美术教学中，该如何巧用儿童绘本使得美术课堂更加有趣生动呢？本文对此进行研究。
一、仔细观察，开启想象
儿童绘本里有多种艺术表现风格，有写实的风格，也有抽象的风格，有刻画细致复杂的风格，也有简约的风格。所以，在教学中教师要引导学生仔细观察绘本，在观察的基础上开启学生的想象空间。例如，在教学儿童绘本《一园青菜成了精》时，教师首先问学生：绘本封面，画的是什么。由于一目了然，学生异口同声回答：是一位老爷爷牵着毛驴准备出门。教师又问学生：画家为什么要这么画呢？有的学生就说：因为老爷爷出了门，所以成精的青菜就都出来玩耍了。接着教师又问：大家能不能猜一猜谁才是园子里的大王呢？有的学生回答说：那个最大的绿萝卜应该是大王，因为它最大，它的表情也是很悠闲，这么一看它肯定是大王了。教师又问：那么那个小小的萝卜又是谁呢？大部分学生回答说：是红萝卜娘娘。通过教师一步步引导，学生从封面上观察到了主要内容，甚至还注意到了他们的神情和动作，这就为下一步进入情境，体会作品的思想感情打下了扎实的基础。
二、进入情境，感同身受
在美术教学过程中，教师循序渐进地引导学生，有利于保持学生的学习兴趣，从而保证课堂效率，充分发挥绘本教材的优势，达到深入浅出的教学效果。在教学中，教师要引导学生走入画面情境中，设身处地感受其中蕴含的情感。例如，在教学苏教版中《猫头鹰》这一课时，通常的步骤是：教师让学生欣赏《猫头鹰》这幅作品后，学生就会找出这幅作品中猫头鹰的主要形象特点，然后教师让学生就作品中的猫头鹰和实际中的猫头鹰进行对比，进入情境，体会作品中猫头鹰的寓意，接着分析画家用哪种手法来表达这种寓意。但是，在教授低年级的学生时，教師为提高学生的兴趣，就可以先引入绘本《猫头鹰宝宝》，通过这个绘本图画让学生对猫头鹰这种动物有初步的了解，包括猫头鹰的身体特征和日常的生活习性，然后让学生就《猫头鹰宝宝》和《猫头鹰》进行对比，一本是图画绘本，一本是著名作品，通过二者之间的对比，使得学生对其特征有更深入的了解，也能由表及里，体会作品中蕴含的思想感情以及绘画技巧。
三、理性临摹，提高技巧
绘本中的图画非常美观，各种各样的造型多姿多彩，给人以美的享受，能够很好地配合课堂教学。美术教学要培养学生的审美能力，让学生掌握色彩搭配的基础知识。所以，教师可引导学生科学地临摹绘本，在临摹中提高绘画技巧。教师要将主动权交给学生，学生可根据自己的主观感受搭配颜色，还可以用水彩颜料调和出自己喜欢的颜色，再根据明暗区域上色。这样的教学方式能让学生在实践过程中提高审美能力和色彩搭配水平。
四、无限遐想，补充绘本
美术课堂不仅仅是欣赏美的过程，同样还是创造美的过程。教师鼓励学生学以致用，充分表现自己的想法和创新能力。在美术课堂中进行补充绘本，是一种很好的教学方式，教师可以从以下两方面着手。其一，绘本中的人物和建筑形象活灵活现，让学生在认识周围世界的过程中有了新的视角。例如，在教学“我设计的未来建筑”这课时，因为前面几课学习了“纸柱造型”和“现代建筑”，学生通过大量的绘本图画对基本的建筑形象已经有所了解，学习这一课时教师就可以引导学生展开无限遐想，设计出自己心目中未来的建筑，并说明自己的设计理念。再如教学“头饰和帽子”这课时，绘本教材中展示了形式多样的帽子和五颜六色的头饰，学生可以将绘本上的头饰和现实中的头饰进行比较，在图纸上设计自己喜爱的帽子，也可以为家人和朋友设计帽子或头饰。其二，虽然绘本非常的形象生动，但不可否认绘本中的图画是跳跃的，还有很多的情境图画没有展现出来，图画和文字互为补充，恰恰文字部分就是绘本图画的留白部分。这种留白给了学生想象和创造的空间，教师可引导学生仔细观察画面，阅读文字，展开想象，把跳过的画面补充完整。学生还可以补充绘本故事的背景内容，或补充故事的结尾，从而激发想象力。
综上所述，在美术教学中，巧用儿童绘本提高课堂质量有很多行之有效的途径，教师需要不断地学习和挖掘，将绘本的作用充分发挥出来。教师可通过绘本引导学生仔细观察，大胆想象;创设画面情境，吸引学生注意力;引导学生临摹绘本，提高技巧;让学生发挥创造力，补充绘本，让绘画变得更加有趣、更加丰富多彩。
参考文献：
[1]倪立文.模式与实施：儿童绘本在小学美术教学中的融入[J].美术教育研究，2018（22）.
[2]唐二伟.儿童绘本在小学美术教学中的应用分析[J].美术教育研究，2018（14）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14741131.htm
