新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究

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　　【摘 要】本文立足新课标的背景，以高中英语词汇教学为研究对象，从现阶段高中英语教学中存在的问题出发，探究推动高中英语词汇教学水平进一步提高的路径。期待为广大高中英语教育工作者的实践工作提供参考借鉴。
　　【关键词】高中英语；词汇教学；新课标
　　词汇是语言的基础知识，所以，词汇教学在英语教学中发挥基础性作用，正所谓“万丈高楼平地起”，只有提高词汇教学的水平才能让学生的英语综合能力得到提升。因此，如何进一步提高高中英语词汇教学效率已成为广大教师集中关注的问题。
　　一、透视高中英语词汇教学中存在的问题
　　（一）词汇教学与语音、语法的融合度不高
　　从现阶段高中英语教学的实际情况来看，一部分高中英语教育工作者认为，语音、语法等都属于基础知识，属于小学阶段与初中阶段的教学内容，所以在开展词汇教学时，往往忽略了语音、语法与词汇本就属于一个系统这一问题，进而未能系统性地讲授知识。这便导致很多高中学生依旧不能熟练掌握音阶、音标，对单词的拼读及重音等更是知之甚少。在词汇教学过程中，由于一部分英语教师孤立化地讲解单词，未在语音、语法等方面给予学生有效的引导，就使得很多学生不能有效利用语音、语法等方式去记忆单词，进而在记忆单词时只能死记硬背，通常会使得学生感到枯燥无味，而学生记忆单词的任务比較重，则容易出现厌学甚至放弃学习的消极情绪。
　　（二）教学方法单一
　　现阶段，很大一部分高中英语教育工作者在实施词汇教学的过程中依然沿用传统的教学方法，首先是对照教材中的单词表，教师领读、学生跟读，重复几遍之后，教师开始讲解单词的用法，之后学生就开始用死记硬背的方式去记忆单词，这样的教学方法缺乏语境支撑，直接导致的后果就是学生前记后忘，不仅浪费了很多时间，其效率也较低，不仅不利于激发学生的学习兴趣，更不利于学生语言综合应用能力的提升。此教学法是将教师的讲授与灌输为主体，不能结合语境呈现新词汇，学生在学习过程中始终都处于被动接受的状态，只能孤立地记忆词汇的拼写形式和中文意思，这实际上是对词汇文化背景及语法意义的忽视，很难让学生掌握某个单词在特定语境下的应用及含义。
　　（三）教学目标不够明确
　　《普通高中英语课程标准》（2017版）中，对英语词汇教学的词型、词性、词义方面的目标都做出了明确的阐释；从听、说、读、写四个方面对每一教学内容都提出了比较明确的要求，这一要求的目的就是让广大英语教育工作者深刻认知词汇教学的目标，对英语词汇教学要分清主次，同时应该分层次、有步骤、有重点地实施英语词汇教学。但是，时至今日，依旧有一部分教师对这些要求“置若罔闻”，将单元的全部单词集中在课前讲解，这便使得英语词汇教学的目标不够清晰明确，进而使得学生感觉英语单词量大而杂乱，学习英语单词是一件非常困难的事情，这也就使得很大一部分学生失去了对学习英语的兴趣，不利于教学效率的提升。
　　（四）对于运用表达的重视程度不足
　　虽然素质教育已经倡导了多年，但目前来看，高考依旧是大部分高中教师教学的指挥棒，所以一部分英语教师依旧沉浸在应试教育的泥潭中，在教学实践中，为了让学生考出好成绩，将单词的全部用法“一股脑”地灌输、强压给学生，使得学生在短时间之内根本没有办法理清词汇的用法，将诸多用法混为一谈，脑海中往往会出现杂乱不清的情况。在词汇教学实践中，教师单纯地追求全面、追求深度，却往往本末倒置，将核心词汇与拓展词汇混为一谈，不分层次地将教学时间与精力平均分配在各类词汇中，导致学生对那些原本应该掌握的词汇记忆得不够扎实，这样一来词汇教学的效率就大幅度降低了。现阶段，教师在实施词汇教学的过程中多数是将教师的讲作为主体，学生记忆词汇的方式是机械的，英语单词的练习方式往往脱离具体语境，而教师一味地督促学生背单词、记单词，使学生即使记住了单词也不会应用，这就是现阶段词汇教学中普遍存在的重记忆、轻运用的问题。
　　（五）学习指导策略不够科学
　　现阶段，一部分高中英语教育工作者的教学理念不够先进，所以在传统教学理念的指导下教学方法必然不能体现出创新性，基本上都是讲解单词的用法，很少指导学生如何去学习单词、如何更加高效的记忆与应用单词，这与“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念是相悖的，也忽视了学生学习过程中的认知特点，不符合建构主义的理论。还有一部分英语教育工作者不能有效了解记忆的基本规律，不知道学生在学习英语的过程中对一个单词的深刻记忆与灵活应用往往需要十余次的接触。由于学生学习与记忆单词的效果与重复的次数存在千丝万缕的联系，所以通常情况都是接触的次数越多，学生的记忆也就会更深刻。因为现阶段教师在教学中不能对学生学习与记忆单词进行科学的指导，使得一部分学生认为记忆英语单词必须要机械性、突击性，这就使得词汇在学生的认知过程中出现的频率比较低，又缺乏定期的巩固与复习，所以高中生往往认为记忆英语单词是一件非常困难的事情，久而久之他们往往会放弃，不利于学生词汇量的积累，会对学生的英语综合能力带来严重影响。
　　二、新课程视域下高中英语词汇教学的对策
　　（一）音、形、义、用融会贯通
　　对于英语词汇来讲，每一个单词都具有自己的读音，同时也是遵循一定的拼读规则的，而语音知识的掌握情况直接影响学生学习词汇的效率及语言应用能力的发展。普通高中的学生在经历了小学及初中的学习后已经掌握了基本的语音知识，但由于记忆规律的影响，学生对这些知识往往记忆得不够深刻，如果不能定期巩固与复习便会遗忘，所以，高中英语教师在教学实践中一定要加强语音知识的融合，定期巩固学生的国际音标、音节划分、重读标注等基础语音知识。在词汇教学的过程中将发音规律、拼写规律及语音学理论加以融合，使学生可以根据单词的读音去对大量词汇进行归类处理，进而促进学生建构起自己的词汇体系网络，这有利于学生语音水平的提升，也会减少学习词汇的负担。 　　例如：针对“decorate”这个多音节单词进行教学时，教师应首先引导学生有效利用音节划分的基本规则将单词分为三个音节，然后将重音及读音的基本规律讲授给学生，之后引导学生逐个音节去拼读，将三个音节合在一起去拼读，最后再结合单词的读音、词形及其在具体语境中的应用去记忆单词的含义。通过这样的教学方式，可以使学生在学习英语词汇的过程中做到听到读音就可以知道词形、见到词形就可以想起读音，看到词形就可以知道具体含义，从而使音、形、义、用四者融会贯通，最终达到事半功倍的效果。
　　（二）因材施教、因人而异
　　新课标视域下，高中英语教育工作者在教学实践中应认真分析与研究教材和教参，进而透彻知晓教学大纲的要求及课程标准的基本指引，从而让词汇教学做到分层次、分步骤、因人而异的开展。纵观高中英语教材中的词汇，大体上可分为两类，其一就是课标单词，对于这一类单词，学生必须要扎实掌握并熟练运用；其二是认读单词，对于这一类词汇，只要求学生理解它的含义，并且要会读。所以，教师在备课过程中一定要将词汇表中的单词进行分类，分清教学实践中的主次关系，进而实现区别教学。例如：在“Lifestyles”这一单元中，一共出现了76个单词（词组），其中包括66个课标词汇，剩余10个是认读词汇，教师在教学过程中应按照上述要求因材施教。
　　另外，在针对每一个单元的词汇进行讲授时也应该分开，不可以“一股脑”地讲授给学生。具体来讲，就是应该将单词表中的全部单词分别融入每个单元听、说、读、写四个模块中进行处理，通过这样的分散化教学模式，可以凸显词汇教学中的重难点，可以降低学生在记忆单词过程中的负担。与此同时，在开展词汇教学的过程中一定要注意因人而异的基本原则，对于基础不同、认知水平不同的学生要区别对待，结合教学内容的要求及教学大纲的指引，可以适当删减或增加各个单元的词汇，从而满足不同层次学生的需要，进而提高英语词汇教学的效率。
　　（三）创设语境、方法灵活
　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说“兴趣是最好的老师”，所以，在英语词汇教学实践中，学生的学习兴趣与教学效率是紧密关联的，这就要求教师在教学中应为学生创设有效的语境与学习情境，灵活选择教学方法去激发学生的学习兴趣，使学生可以充分发挥主观能动性。结合笔者的工作实践，认为以下几种教学方法在词汇教学中非常适用：
　　第一，直观法。为了有效强化词汇教学课堂的形象性与生动性，有效吸引学生的注意力，在教学过程中教师可以综合利用图片、肢体语言、多媒体技术等，为学生创设学习情境，进而为学生打造出形象生动、活泼趣味的课堂，使学生的注意力可以凝聚在课堂之上，进而积极主动地学习词汇。
　　第二，语境法。创设出相关的语言环境，通过语篇实现词汇教学，进而加深学生对词汇的理解，提高学生记忆单词的效率。在学习英语的过程中，词汇如果离开了语境，就如无源之水，会让学生感觉到枯燥乏味，不利于学生的深刻记忆与扎实掌握。高中英语教材中的课文中都包含这一单元需要学习的词汇，所以，教师可以创设相关的语言情境去讲授这些新单词，也可以引导学生，通过文化背景、上下文语境等，猜测及解读单词的含义，分析单词的用法，之后再进行系统的总结与举例说明，从而使学生可以在学习课文的过程中就掌握单词。
　　（四）注重应用、科学指导
　　新课标集中强调培养学生的自主学习能力，也就是所谓的“授之以渔”。这就要求教师在教学实践中不仅要将词汇知识传授给学生，还要在教学中将学习方法融入其中，使学生可以结合多样性的学习方法，从自身的兴趣及诉求出发，主动探究知识，进而提高学习效率，建构起自身的知识体系。所以，教师应在教学中多多引导学生自主发现问题、总结归纳问题，探索解决问题的方法，进而使学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的策略。
　　结语
　　综上所述，新课程标准对高中英语词汇教学提出了全新的要求，进一步提高词汇教学水平及效率，是全面培养学生语言综合应用能力的需要，是推动高中英语教学水平整体提升的需要。希望通过本文的阐述，可以使广大高中英语教育工作者认识到以往词汇教学实践中所存在的问题，进而结合新课标的具体要求，与时俱进地转变教育教学理念，具体问题具体分析，灵活运用现代化的教学方法与手段，全面提高英语课堂教学效率。
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