赋予幼儿思维发散空间，推动美术教学深入开展
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【摘 要】在幼儿美术教学中，教师要注重对幼儿进行思维启迪，特别是要注重引导孩子们在学习活动中多说、多想、多思与操作，赋予孩子们更加发散的思维空间，促进幼儿美术综合素养提升。
【关键词】幼儿美术教学；发散思维；教学成效
在学前美术教学工作中，教师应当注重幼儿思维的启迪，让他们学会思考、学会创意和创新，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、美术教学当注重幼儿思维启迪
1.美术教学内容具有发散性
教师要引导幼儿学会鉴赏、分析、研究、动手操作，所涉及的教学内容既有一定的章法可循，更注重拓展延伸，具有极强的发散性，有助于幼儿综合能力素质发展。
2.美术教学方式具有发散性
美术教学既有教师的分析引导，又有学生的鉴赏表达，还有师生课堂互动、课外自主实践等等，教学方式灵活机动，具有极大的发散性。
3.美术教学空间具有发散性
除了美术课堂之外，课外活动、校外活动等方面，都是提升幼儿美术素养的良好契机。因此，学前美术教学不仅仅是课堂美术教学，更是充分整合资源，构建课内外、校内外一体化体系的重要内容，教学空间具有极大的拓展延伸性。
二、立足幼儿身心特点，在思维发散中提升美术素养
培养幼儿思维发散能力，必须要深入分析幼儿身心特点，鼓励他们在思维的过程中不断创新和提升。落实到具体教学中，要鼓励幼儿多说多问、多想多做，既要多掌握美术基本功、美术常识，同时还要培养关于鉴赏分析能力，实现美术综合素养的快速提升。重点应当抓住以下几个方面：
1.鼓励幼儿在美术学习中“多说”
处于学前阶段的幼儿，他们活泼好动，只要教师启发引导得当，完全可以营造出乐于表达的浓厚的氛围。美术教学一定要注重让孩子们多说，只有多说才能提高注意力集中水平，才能引导学生深入进行思考等等。为了实现这样的目标，笔者有意识在教学中增加了美术作品鉴赏方面的内容。出示一幅水彩画，让孩子们说一说画中色彩怎样，有哪些颜色，形状怎样，看了之后有什么样的感受等等。这样的问题提出之后，孩子们的积极被有效调动起来，他们既和同学之间相互探讨，同时也积极的举手发言，表达自己的观点。从一些简单的颜色、形状，到观赏画作之后的感受，接下来进一步引导他们分析其所表达的意义等等。经过教师的循循善诱，孩子们在美术学习中能够主动说，并且说的针对性、全面性，随着训练的深入也得到了同步提升，思维发散水平明显增强。
2.鼓励幼儿在美术学习中“多问”
孩子们活泼好动，在美术学习中经常会遇到一些搞不清楚的地方，此时教师就应当鼓励学生多问几个会为什么，既可以和同学之间相互探讨，也可以独立的提出来，寻求老师的帮助同学的帮助，共同解决这些疑难问题。例如有关暖色调、冷色调的方面，有的学生提出：为什么看到红颜色有一种热度增加的感觉，看到蓝颜色则有一种凉嗖嗖的感觉。这是孩子们在平时生活中注意观察、认真思考的结果。笔者向学生介绍了冷暖色调概念以及对人心理产生的影响，经过孩子们的多问，教师引导大家尝试积极讨论和解决新问题。另外，对于一些疑难点，则可以通过教师的启发引导，寻找正确的答案，可见让孩子们在学习中多问，的确可以启到发散思维、提高分析研究能力的效果。
3.鼓励幼儿在美术学习中“多想”
如何發散学生思维，需要让他们脑筋积极开动起来，多想一想为什么，从而换一个角度来看待问题，能够学会抓住问题的不同方面，从而提升学生美术素养。例如，在指导孩子们画交通工具、画房子的内容时，可以结合其功能和生活的需要，结合自己的大胆想象和未来发展趋势，在现有生活感知印象的基础上，加入自己的想法特别是有创新和创意的地方，绘画出自己所喜欢的交通工具、房子等等。因为孩子们在教学中有了多想的空间，他们对交通工具的功能、形状等也产生了新的想法。有的学生提出汽车上要装上螺旋桨，万一遇到堵车时可以通过空中走廊通过；也有学生提出小型船舶底部可以装上汽车轮子，这样在运输的过程更加方便等等。孩子们在学习过程中，在教师的引导下展开了丰富的想象，既充满童趣又有一定的科学性、合理性，对提高幼儿美术创新能力具有很大的帮助。
4.鼓励幼儿在美术学习中“多做”
拓展思维训练一个重要方面是多运用创作的手法，多做一些设计，多制作一些手工，可以让孩子们在动手创新的过程中，进一步验证思维发展的成果。例如在有关废旧材料的再利用方面，笔者指导幼儿将家中的硬纸板等废弃物品汇聚起来，通过裁剪、折叠、粘贴等方式，制作出具有不同形态的笔袋、废纸篓、储物盒等。这样的操作既赋予了幼儿充分的活动空间，又让他们动手操作能力得到了极大的培养。他们在动手操作的环节，思考的问题更加全面，想象的空间更为丰富，同时也积极动手参与，提高了操作能力。幼儿思维得到发展的同时，操作设计能力也得到了明显提升。
三、几点思考
在学前美术教学中，以思维发散为切入点提升美术教学成效，需要广大教师精心设计、周密组织。
一是要为幼儿搭建良好平台。通过各种形式的合作小组，让他们从单一学习变成积极合作学习。
二是要注重对幼儿进行启发。孩子们年龄小，分析研究问题的角度有所欠缺。因此，教师在发现一些苗头的时候，要及时对幼儿进行启发引导，特别是在美术教学中，要注重通过循循善诱的语言，使孩子们的思维水平不断提高。
三是要通过互动来培养幼儿。教师既要赋予学生充分的自主空间，让他们讨论研究，同时也要注重对学习成果的筛选提炼，以师生互动的方式征求其他幼儿的意见，完善学习成果，这样的互动对提高幼儿美术综合素养意义重大。
【参考文献】
[1]万莉.谈新形势下的幼儿美术教学——幼儿美术教学探索与研究[J].教育科学（引文版），2016（12）02
[2]李亚欣，李春兰.图画书在幼儿美术教学中的作用[J].社会科学（引文版），2018：09（02）
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