创设新型初中道德与法治课堂教学模式刍议
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【摘 要】初中是学生成长发育的关键时期，此时学生的三观开始形成，实施道德与法治教育对学生人生道路的选择具有重要的影响。因此结合新课程改革的要求，初中道德与法治教育教师应该按照立德树人根本任务的要求对教学模式加以调整，争取引入全新的教学手段，促进道德与法治教育作用得到全面、系统的发挥，为引导初中生形成正确的三观奠定基础。
【关键词】初中教育；道德与法治；课堂教学；教学模式
现代教育理念的出现及在初中教育改革方面的应用，对初中教学模式的创新起到了极大的促进作用，特别是借助信息技术的支持，部分初中道德与法治教育教师已经开始探索新型教学模式的构建，力求进一步突出学生的主体地位，使学生在学习道德与法治知识的过程中能发挥个人潜能，加深对相关知识的理解，从而真正成为课堂主人，逐步实现全面发展的目标。
一、初中道德与法治课堂教学改革的重要意义
道德修养是一个人综合素质修养重要的外在表现，而法律修养则是对道德修养的补充，道德教育与法治教育的结能全方位对学生实施德育教育，为学生的全面发展奠定基础。初中时期的青少年肩负着促进中华民族伟大复兴的重要任务，他们是国家的未来和希望，在对初中阶段青少年实施教育和指导的过程中，有目的地提高青少年的道德素養、帮助他们树立正确的法律观念，能促进青少年形成正确人生观和价值观，并能在复杂的网络社会抵御不良信息的诱惑。调查研究显示，受到素质教育思想及立德树人根本任务的影响，我国初中道德与法治教师已基本认识到课程教学的重要性，并积极探索对道德与法治教学进行改革创新，希望能引发学生的学习兴趣，提高教学成效。但是，由于部分教师在教学活动中仍使用传统的教学模式，教学内容相对单一，教学拓展度不足，造成学生探索道德与法治相关知识内容的兴趣不高，再加上道德与法治教学学生生活的联系不够紧密，学生在学习这部分理论知识后缺乏实践平台，难以完成对知识的深入理解和内化，致使学生在学习道德与法治知识方面的主动意识不足，严重限制了道德与法治课程教学作用的发挥。因此，基于初中生的成长需求，十分有必要对道德与法治课堂教学模式予以改革创新，从而增强对学生的吸引力，争取真正发挥出道德与法治课程教学的重要作用，有效维护学生的健康成长。
二、初中道德与法治新型课堂教学模式探索
在对道德与法治新型课堂教学模式的重要性形成初步认识的基础上，为了进一步发挥道德与法治课堂教学的重要作用，相关初中道德与法治教师要全面把握学生的成长及学习需要，结合现代教育理念对教学模式进行优化创新，争取将全新的教学模式与课堂教学内容紧密相结合，对学生实施多元化的教学指导，在激发学生学习兴趣的基础上，使学生的学习效率及效果得到全面提高。
（一）拓展式课堂教学模式的创设
拓展式课堂教学模式是受到现代教育理念影响衍生出的一种全新教学模式，其应用到道德与法治课程教学改革方面，主要体现了“呈现，比较、建构、共享”的教育理念，即在教学活动中要尊重学生的学习规律和学习特点，设计多元化的教学情境和教学方法，满足学生多种类型知识需求。在具体探索教学改革的过程中，教师不能局限于课本，还要对教学内容、教学方法及教学情境等予以拓展和延伸，使学生能在情景化、动态化的教学活动中加深对道德与法治知识的认识和理解，进而形成独立的看法，逐步实现教学目标。
以对教学内容的拓展延伸为例，在选取道德与法治课程中与“友谊”相关的内容开展教学活动时，为了辅助学生对教学内容形成深入理解，教师可向学生提供一些关于正确友谊形式的案例，并按照案例指导学生认识到与朋友相处的过程中会遇到的问题。同时，为了让学生认识处理朋友关系的重要性并了解其中涉及的道德原则，教师可通过具体的案例帮助学生理解不能正确处理朋友间关系可能引发的严重后果，如以“发现朋友窃取家里的金钱时，应该帮朋友隐瞒、告诉老师还是劝导朋友自己承认错误？”为例，对学生实施有效的引导，从而加深学生对这部分知识的理解。这样通过适当的教学案例对教学内容进行拓展和延伸，在丰富教学资源的作用下，学生的学习效果必然会明显增强，在扩充学生知识的基础上，学生的认知水平也会得到明显提高。
（二）生活化课堂教学模式的创设
生活化教学模式是在对教学活动与时俱进创新的过程中，从学生生活的角度出发，创造适合学生学习相关知识的环境，进而在特定的环境中对学生实施有效的教育和引导，使他们能在教师的引导下完成对知识的学习，树立正确的人生观和价值观，为学生的未来发展奠定基础。
比如，在针对“调节情绪”方面课程开展教学活动时，教师发现这部分道德与法治课程的内容相对抽象，如果采用传统的教学方法，学生很难形成个性化的理解，教学效果将不会理想。针对这一情况，教师可在认真分析教学内容的基础上，创设生活化的教学情境，即为学生创设生活化学习平台，在教学活动中要求学生以不同类别的情绪为题材完成生活化短片的创作，在此过程中，教师应允许学生自由发挥，并通过暗示、引导等方法使学生能在短片中表达自己的观点、情感态度以及对不同情绪的理解等，然后将调节情绪方面的内容融入到教学活动中，使学生形成对这部分知识内容的个性化感知。这样借助生活化课堂教学模式对道德与法治方面的内容实施生活化处理，不仅能让学生真正融入到课堂教学活动中，还可使学生对抽象内容形成客观理性的认识，从而真正彰显创新教学模式的价值。
（三）翻转式课堂教学模式的创设
对于初中生而言，他们对相关道德与法治知识的认识和理解还不够深刻，在教学活动中，教师不仅要向他们传授理论知识，还要引导他们参与实践活动，实现对知识的内化，进而真正掌握道德与法治方面的内容，维护青少年的健康成长。所以，在创新新型教学模式的过程中，教师要借助翻转课堂教学理念和微课教学资源，创设翻转式课堂教学模式，让学生在课后借助微课资源的指导积极参与实践探索活动，在实践活动中学习和理解相关理论知识，进而提高综合学习成效。
例如，在指导学生学习“宽以待人”部分知识过程中，教师在讲解基础理论知识后，可以向学生分享与“宽以待人”相关的典型案例微视频，并让学生在课后观看，然后指导学生按照微视频的内容开展生活实践活动，即以一周为期限观察周围人的人设计交往活动，并模仿微视频中的案例呈现方式，记录与自身相关的“宽以待人”小故事，最后在课堂学习阶段与班级中的其他学生分享。如此便能将课堂教学与生活实践紧密联系在一起，实现对课堂教学模式的翻转，学生学习道德与法治相关内容的效果也会进一步增强。
结语
综上所述，在当前教育背景下对初中道德与法治课程教学模式进行改革创新，可改革传统教学方法，增强道德与法治教育的科学性和有效性，初中生的综合素质也会得到一定的强化。所以，新时期在先进教学理念和教学技术的支持下，要加强对新型教学模式的探索，争取稳步发挥出道德与法治教育的重要作用，为学生实现全面发展目标奠定坚实的基础。
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