浅析高中生物课堂中的生命健康教育

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】传统生物教学对生物学科所蕴含的生命观念认识不足。利用生物学科的自身优势，积极挖掘与人类生命健康有关的知识，把生命健康安全教育渗透到生物学教学之中。使学生在掌握知识的同时，也更加热爱生活、热爱生命。
　　【关键词】高中生物；课堂教学；生命健康教育
　　社会在不断进步，我们也越来越来享受健康舒适的生活。但是打架、斗殴、伤害他人甚至自杀等严重事件也经常见诸报端。这让我们认识到在课堂教学中不能只重视知识的传授，而忽视进行生命健康教育。新课程更是把生命观念作为高中生物核心素养之一。传统生物教学对生物学科所蕴含的生命意识认识不足。我们必须利用生物学科的自身优势，把生命健康安全教育渗透到生物学教学之中。
　　1.利用生物学科的优势，积极挖掘教材中与人类生命健康有关的知识
　　生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，在高中生物教材中几乎每章都有健康方面的内容。首先，我们分析一下在高中生物教材中，涉及的有关生命健康教育的部分知识：
　　这些章节内容都讲述到人的生理、机能，能使学生认识人体的代谢过程、调节机制、生理平衡，能達到很好的生命健康教育。
　　2.如何把生命健康教育渗透到生物课堂教学
　　新课程理念强调以人为本。课堂教学，是学生接受知识的主阵地，因而，我们可以把生命健康教育渗透到课堂教学之中。
　　2.1结合教材进行生命健康教育
　　如：在学习“细胞的分化、衰老、癌变和凋亡”这一节内容中，引导学生了解全球癌症的发病情况。2018年全球新增1810万例癌症病例（男性950万，女性860万），死亡人数达960万（男性540万，女性420万），全球癌症负担进一步加重。
　　其中肺癌超过癌症总死因的20%，已成为了癌症防治的重中之重，且发病呈年轻化趋势，死亡率的增长也最为迅速。肝癌、胃癌及食管癌分居我国癌症的第二、三、四位，在农村地区危害尤为严重。讲到这些数据，适时渗透健康教育：①癌症的主要危险因素依次为吸烟、乙肝病毒感染、膳食结构不合理等。教育同学们不要吸烟，养成健康的生活方式，控烟可以消除大约80%以上的肺癌和30%的总癌死亡。同时还能减少慢性肺病、脑卒、缺血性心脏病和肺结核等的风险。②我国乙肝病毒的感染率达到60%，乙肝病毒的携带率大于10%，是造成慢性肝炎、肝硬化及肝癌的主要原因。所以每一位同学要注意饮食卫生。③尽量避免接触物理的（电离辐射、X射线、紫外线）、化学的（砷、苯、煤焦油）等各种致癌因子，防止细胞癌变。
　　2.2联系生活实际进行生命健康教育
　　教师可提出一些联系生活实际方面的例子，并加以拓展分析，让学生感到学习生物学知识也有立竿见影的益处，又富有生活情趣。
　　例如：“血糖调节”学习中，联系高中生活时间安排比较紧凑，早晚都有自习，有一部分同学不吃早餐直接上早自习，往往到了上午第三、四节课出现心慌，注意力不集中，甚至昏昏欲睡等症状。在讲到糖代谢时可以强调这就是低血糖早期症状，原因是上午的学习活动消耗了体内大量的能量，而糖类是主要的供能物质，不吃早餐使体内无法获得的糖来补充，造成血糖下降。这样不合理的饮食反而会影响上午的学习，因此倡导学生要注意合理饮食。
　　3.不拘泥于教材，在教学中适时进行一些野外生命健康安全的教育
　　学生生活范围不仅仅局限于家庭、学校，在课堂教学过程中应积极穿插扩展一些有关野外生命安全健康的知识。
　　特别是应教给学生避免意外伤害和遇险急救的方法，如：当遇到意外伤害造成大的血管破裂时，若呈喷射状，则是动脉破裂，应立即取近心端止血的方法；若流速较缓，则是静脉破裂，应采取远心端止血方式，并立即就诊。当出现骨折时，要尽量避免活动，以免伤及神经，加重病情。可用木板固定伤处两端，再进行救治。这些丰富的例子都是对学生进行生命健康安全教育的生动材料，有些知识课本上是学不到的，但却是实实在在的。
　　4.讨论与思考
　　学生的生命健康意识的培养教育刻不容缓，它也是生物学教育的一个方面。但不是课课渗透，节节贯穿，要适时、适度地进行生命健康教育。
　　【参考文献】
　　[1]李鸿良.理科教学中应注重生命健康安全教育[J].生物学教学，2006.31（10）：79—80
　　[2]刘自觉.一种基于生命感受的教育沉思[J].人民教育，2004（5）
　　[3]Cancer incidence and mortality in China， 2014.Chin J Cancer Res，2018.30（1）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14752572.htm