浅谈如何提高初中数学教学质量
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【摘 要】随着新课改的不断深化，对初中数学教师的教学工作提出了更高的要求，教师在教学过程中要注重提升初中教学质量。笔者根据自己的教学经验，对此谈谈自己的看法。
【关键词】初中数学；教学质量；教学策略
初中数学具有较强的生活气息和逻辑性，对学生的升学和就业影响重大。数学教师可以从学生的认知出发，创设具有趣味性和启发性的教学情境，激发学生思考的内在驱动力，提升整体的数学教学质量。
一、巧用翻转课堂，增强数学教学的趣味性
教师可采用翻转课堂的模式，设计趣味性的教学内容，让学生带着问题上课，并运用小组合作的方式，让学生探讨教学内容，并适时地对其进行引导，从而提升初中数学教学质量。
比如，在讲授“圆与直线的位置关系”这节内容时，我运用翻转课堂开展教学，增强了教学的趣味性，提升了初中数学的整体教学质量。具体操作如下：首先，介绍翻转课堂内容。我将生活中切西瓜的视频制作成微课，让学生探究其与本节教学内容之间的关系。其次，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则并结合学生的学习水平和意愿对学生进行分组，并在组中设置小组长、发言员、副组长和记录员。再次，适时引导。我对学生说：“你们可以将自己课下对这部分内容的理解积极地在组内沟通，还要注意可以将刀想象成直线，将西瓜想象成圆！”接着，巡场观察。我关注学生的讨论，并对其中的“卡壳”现象进行启发性指导。最后，展示讨论成果。在学生讨论完毕后，我询问学生：“哪个小组可以分享本小组的探究成果？”小陈积极地举手说：“我们探究的成果是切西瓜的过程就是圆与直线三种位置关系的具体展现。首先，圆与直线相离，即刀没有和西瓜接触；其次，圆与直线相切，即刀和西瓜接触成一点；最后，直线与圆相交，即刀切入西瓜。”我运用翻转课堂开展教学，并运用小组合作法进行辅助，从而激发学生的学习积极性，提高了初中数学的教学质量。
二、运用实践教学，增强数学教学的探究性
初中数学教师可以运用实践教学法，让学生动手操作，动脑思考，使其感受知识产生的整个过程，并适时予以引导，从而提升初中数学教学质量。与此同时，初中数学教师还可以选择难易适度的教学内容开展教学，以获得良好的教学效果。
比如，在讲授“勾股定理”这节内容时，我运用实践教学法，让学生自主探究数学知识，以提升教学质量。具体操作如下：首先，准备和分发实验工具。我为每个学生分发相应的实验小木棒。其次，创设问题，适时引导。我板书如下问题：a2+b2=c2，并问学生：“你如何运用手中的木棒证明这个公式的正确性？你们可以亲自动手实践，也可以计算！”再次，巡场观察。我在学生实验的过程中，时时关注学生的探究动态，并对遇到有问题的学生进行启发性引导。最后，展示探究成果。在学生实验完毕后，我询问学生：“谁有方法证明这个公式成立？”小寓积极地说：“我将两个木棒作为直角边，并不断更换第三根木棒，从而构成直角三角形，其长度分别为‘3、4、5’。”我微笑说：“你回答得很好，谁还有不同的方法？”小洛积极举手说：“我根据小木棒的长度，随机带入两个数，并求出第三个数，再拼凑三角形，得出最终的答案为‘5、12、13’。”我运用实践教学，让学生探究数学问题，使其参与到知识产生的整个过程，提升了数学教学质量。
三、运用生活化教学，增强数学教学的有效性
教师可以运用生活化教学法，拉近学生和数学之间的距离，并激发他们运用自己的生活经验理解数学知识，提升初中数学教学的有效性。此外，教师还可以适时引导学生思考，以提升整体教学质量。
比如，在讲授“直线、射线、线段”这节内容时，我运用生活化的教学法开展教学，激发学生的学习热情，提升了数学教学的有效性。具体操作如下：首先，讲授内容。我讲授了直线、线段和射线的知识，并举出生活中的相应例子。其次，科学分组。我遵循“组建同质、组内异质”的原则并结合学生的学习水平和性格特点对学生进行分组。再次，设置问题。我板书如下的問题：举出直线、射线与线段在生活中的例子，看哪个小组举得最准确。最后，展示讨论成果。在学生讨论完毕后，我询问学生：“哪个小组可以发表自己的看法？”小艳积极举手说：“我们小组探究出了三个例子。我们可以将轨道看成直线；将手电筒看成射线；将生活中的针看成线段！”我微笑说：“你的答案和贴近生活，其实数学与我们的生活息息相关！”我运用生活化教学法，让学生联系生活体验，加深其对数学知识的理解，提升了数学教学的质量。
四、总结
每个教师的教学各具特色，所以教学方式也不尽相同，但初中数学教师应在教学过程中努力探寻数学知识、教学内容和学生认知三者间的最大结合点，创设出符合学生最近发展区的教学方式，以切实提高初中数学的教学质量。
【参考文献】
[1]季小刚.提高课堂教学质量促进学生个性发展[J].教书育人，2017（34）
[2]徐晓艳.浅谈提高农村初中数学教学质量新路径[J].新智慧，2018（11）
（广东省云浮市云安区云安中学）
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