初中数学教学中培养学生参与意识的策略

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　　【摘 要】课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来，即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将极大地提高教学效率。
　　【关键词】初中数学；数学教学；参与意识
　　1.初中数学教学中的师生关系剖析
　　作为数学教师，要明确自己扮演的角色——不仅是一个教育者，在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，学生的参与意识与教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接关系，教师不能仅是一个传道授业解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离，而应是一个明智的辅导员，在不同的阶段，扮演不同的角色，是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友。
　　2.初中数学教学中培养学生参与意识的策略
　　2.1要创设民主和谐的课堂教学氛围
　　在初中数学中，要促使学生勤于动脑，善于发言。只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，教师要以宽容友好的心态对待每一名学生。在数学课堂上，师生之间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学的垄断者，更不是课堂教学的主宰。教师要和学生面对面地交流，聆听学生的见解，适时给予赞同、表扬或指正学生的观点。学生在数学课堂上，不应仅仅是学习活动的接受者，更应充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，并学会独立思考。在思考过程中，教师可以适时予以启发，教会学生如何动脑、如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。教师应引导学生开动脑筋，在新旧知识的联结处想，在知识的疑难处想，在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说，说出计算的原理、概念的形成、公式的推导以及解题的思路，还可以让学生各抒己见，教师对学生独特的想法不要轻易否定，要鼓励学生标新立异，让每个学生都能深刻理解知识的形成、发展过程，教会学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
　　2.2要养成良好的课堂习惯，让学生在讨论交流的氛围中学习
　　在数学课堂上，学生是课堂的主人，就会以主动的态度和自己的方式去探究知識，以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友，一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序中交流。在课前，教师应先设计对哪些问题作必要的启发指导，哪些问题由学生自由讨论。对于教学中的重难点，由于每个学生对事物的理解都有自己的方式建构，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体分组讨论，则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，再由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，在相互弥补、借鉴和启发中形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论，对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现。对于小组讨论的结果及思维过程，应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后，了解自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。这种良好的课堂习惯对学生而言，意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的彰显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动、专业所长、自我实现的过程。
　　2.3要鼓励学生动手实验
　　数学实验是学生获得数学知识的重要手段。面对数学问题时，如果只想不动手，往往不得其门而入。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，要冥思苦想效果显著得多。例如，教学“轴对称图形”时，可组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的轴对称图形，看着自己的作品，往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲；教学“勾股定理”时，可组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法；教学“圆与圆的位置关系”时，可组织学生做两个圆做相对运动的实验，自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。学生通过手脑并用获得直接的感性认识，能最大限度地发挥主观能动性，引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使所学知识真正转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
　　结束语
　　课堂教学革新对教师来说，就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，摒弃“教师唱主角”“见书不见人”“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，使课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处。
　　【参考文献】
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