对高中语文教学的一些思考

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　　【摘 要】本文结合本人的教学实践，从提高教师专业素质，增强思想教育的渗透强度，培养学生的学习兴趣，树立管理至上、指导为重思想等四个方面，对如何提高高中语文教学效率这一问题进行探讨。
　　【关键词】高中语文；教学效果；思考
　　语文表达能力已成为谋职的先决条件。而目前，大学生的语文表达能力令人堪忧，因此，在大学开设“大学语文”课的呼声越来越高。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的，仅将责任推给中小学语文老师是很不公平的。下面，本文就如何改进中学语文教学谈及一些看法。
　　一、强化教师的专业素质，促进集体教研
　　教师可以平凡，但不可以平庸，应悟有己见，教有己识。这需要教师全方位锻造自我。教师素质提高的关键在于不断学习、求新，使自身的个性特长得以发挥，适当的压力可以化作改进提高的动力，能够充分调动教师的学习积极性，发挥教师的教学创造力，使教师扎实做好教研工作，形成团队合力。
　　1.加强有意识的自我阅读，不断学习求新
　　读书学习是语文老师自我提升的最有效手段。新课程的选修模块与选修教材涉及相关文学、文化、社会生活等众多领域，几乎与语文构成联系的领域都有涵盖。只懂得语文教材，甚至只精通选修教材对新课程语文教学来说是远远不够的。因此，教师需要开阔阅读视野、学习领域。相关的教学理论与教学实践、选修教材领域、相关史哲学科内容，甚至理科科技类等著作，都应当有所涉猎。
　　2.扎实推进实践教研，营造研究氛围
　　教学研究应以实践研究为主，从教学过程中发现问题，并加以分析、研究、归纳、总结，做到“有效教研，促进教学”。采取集体教研与个人教研相结合的方式，既利用集体智慧，又发挥个人特长。首先，开展组内常规教研课活动，在每个学段、每个学年组，开展集体教研课活动，由设计、讲课、说课、评课、教学反思等五个环节组成，从年级组选择内容，在教研组内研讨，最后教师撰写教研文章，组长进行总结。其次，切实做好学校承担的国家、省市级语文学科的科研课题研究工作，积极参与专题研讨、教研论文评审、教学竞赛等活动，并做好研究的阶段总结和课题结题工作。
　　二、在教学中加强对思想教育的渗透
　　语文教师应根据学科特点，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。心理学研究表明：受教育者一旦發现自己正处在被人进行严肃教育之中时，往往会产生逆反心理。因此，课堂教学中的德育，宜以渗透、熏陶、渲染为手段，在“润物细无声”之中完成德育任务。使学生保持愉悦的心境，可以极大地增强德育效果。语文课堂教学有许多寻常环节，学生往往处于无意注意之中，如果教师能捕捉机会，巧妙地“借机”发挥，就可使学生的认识上升到新的层次。
　　三、培养学习兴趣，使学生有成就感
　　高中学生学习语文缺乏成就感，与教学模式，教学重点，教师对学生的导向，学生主动学习的欲望、条件之间存在因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：（1）语文知识和考点都比较少，但为什么学生学得不出色，教师教得不满意？（2）师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？（3）高考语文题总体难度不高，学生为什么总是考得不尽如人意？我们要让学生取得优异的成绩，但偏多偏难偏怪的训练却是学生取得好成的拦路虎。追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固信心，而且大大有助于发现、思索和解决问题，有助于富有针对性地展开新的复习。
　　四、树立管理至上，指导为重的思想，增强语文教学效果 放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理中追求效益，从指导中收获成就，从学生自主学习、有效消化中去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。语文教学的三大禁忌却是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：（1）大量讲述；（2）大量训练；（3）对学生大量、不断的否定。这种做法无疑是本末倒置——不注重学生的主体参与，教师居高临下，这种做法正如孙子所谓之“攻城”的战术特征：（1）“投入”多，“产出”少，得不偿失；（2）旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消。须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；（3）在无效训练及其带来的失败心理压力下，学生会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出：“攻城之法，为不得已。”我认为，高中语文教师要做的工作有两项：（1）给学生创造自主学习的基本条件；（2）对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即不再对知识进行面面俱到的简单“回锅”，而是进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；留给学生解决问题的时间，启发学生自主学习。若要改善和提升教学质量，教师就要把好钢用在刀刃上，考得少，考得精，考得有质量、有成效，不迷信也不迷恋考试，而是从有效的考试中审视教与学的成败、得失与不足，将讲述转化为指导，使考试有利于学生学习质量的提高。
　　【参考文献】
　　[1]教育部.高中语文新课程标准[M].人民教育出版社
　　[2]潘涌.论新课标下的语文阅读教学[J].天津教育，2004.7
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