农村英语课堂教学中的一些思考
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【摘 要】在农村英语教学活动中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该创造轻松愉快的学习环境;给学生以锻炼英语的机会;充分发挥学生主体作用;建立新型师生关系，要让学生能积极主动的参与课堂教学活动。
【关键词】农村英语 课堂教学 思考与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.011
语言是一个比较抽象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了。学母语如此，学习英语更是如此。不知不觉担任农村英语教学工作已十余年了，由于农村英语教学起步晚、起点低、基础薄弱，在教学过程中遇到了很多的问题和挑战，其中的最大问题就是学生在课堂上不活跃，能参与教学的学生随着年级的升高而逐步的减少，总的来说影响学生积极参与课堂活动主要有以下几个原因：
1.家庭教育氛围差。家庭是教育的重要组成部分，对学生的成长起着很大的作用。而在农村初中生的家长中大多数是农民，他们外出打工，让孩子成了留守儿童，由爷爷奶奶看管，即使是在家里的家长，他们对子女虽说有期望，但是监管力度不够。只顾看电视、打扑克、搓麻将等不关注子女学习。这样的家长只能满足子女的物质要求，却没有为他们创造良好的学习环境;还有的家长对子女几乎不闻不问，听之任之。出自这种“宽松”环境中的学生，因缺乏学习自觉性而成为学困生。
2.学习基础差。一些学生在小学阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，表现在见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差。从而把刚萌发的英语学习兴趣过早地灭在中学门槛之前。学习英语的热情大大下降，对英语学习失去了兴趣。
3.学生在学习中缺乏良好的学习策略，没有养成良好的学习习惯。在课堂上，往往只有70%的学生能有半堂课时间集中注意力，能整堂课自始至终投入学习的却寥寥无几。而课后多数学生又没能做好复习巩固工作，能自觉预习第二天要学的内容的人就更少了。相当多的学生单词、词组死记硬背，不善于归纳和总结，抄袭作业，胆小害羞、不敢开口。由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。
4.中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，老师上课时没有关注到学生的个性，沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地向他们灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，久而久之也就不再参与教学活动了。
虽然我所教的学生只学了两年的英语，但两极分化的情况已相当严重。基础好的学生已具备较好的英语交际能力。基本可以用英语来进行教学，教学活动中也可以较好地调动他们的积极性，使他们参与到交际中来。但有大部分学生，英语基础没有过关，对于已学的英语可以说已经忘得差不多了，或者以前根本就没有很好地掌握。这些同学在教师运用英语组织的教学中，就一点也听不懂了。在这种情况下，他们就只能默坐或开小差了。
由于学生在英语学习中受到了太多的挫折，他们对英语学习失去了兴趣，不关心自己的英语学习，甚至不希望老师给他们辅导。他们对英语学习已产生了厌学情绪，在课堂和作业中想的只是如何去应付。刚开学，我就发现有个别学生十分“聪明”地把参考书后的标准答案抄在了前面的作业中了。
在我的教学中，我关注最多的是培养学生语言运用的能力，而忽略了教学中的激励性评价，特别是对学困生的鼓励少之又少。在遇到学生开小差或不愿学习时，更多的是批评，引导与鼓励相当少。这也是造成学生课堂参与度低的主要原因之一。如果我能注意榜样的树立和学生良好行为的及时表扬，学生就会朝着我所期望的方向发展。然而我有时看到了问题但不寻找原因，一味地批评与严厉的要求，这反而抑制了学生的发展，使他们产生了对英语的厌学情绪。
在上学期参加了涪城区教研室组织的走进名优教师课堂的活动后，我的内心深受震动，自己的英语课堂教学模式改革势在必行了。
英语是一门交际语言，学生在英语课堂上发言的频率明显高于其他学科。在其他学科课堂上，那些比较内向的学生只要能理解教师的讲解，即使不参与课堂交流活动也能取得好成绩。但在英语课堂上不仅是一个理解的问题，更是一个语言实践运用的问题。学生在课堂中都不积极交流，在课外就更不可能有运用语言的机会了。
农村学生中，这些内向的学生特别多，他们也用这种学习习惯来学习英语，所以很多的学生都只学到了哑巴英语，根本不会使用。我觉得教师在平时的教学中没有有意识地培养学生的一种有效的学习策略与方法，是造成学生英语学习效果差和课堂参与度不够的重要原因。
学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，正是我们所需要解决的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，我认为上课时，应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而传统的权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力。因此，我们必须建立新型的师生关系：
1.建立合作的师生关系要求教师不以教育者自居，不以训斥、羞辱、向家长告状等手段来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的，使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。
2.建立和諧的师生关系，和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
3.建立融洽的师生关系，教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
总之，培养农村初中学生学习英语的兴趣是提高他们英语成绩的根本。轻松、愉快的学习环境是提高英语学习兴趣的关键;鼓励实践，激发兴趣是提高英语学习兴趣的重要途径;创设情景是提高英语学习兴趣、改进英语教法的需要。只有这样，我们才能够提高农村学生的英语水平和能力。无论是怎样的形式和怎样的方式，我们只要能脚踏实地的想想自己的工作，想想如何能够事半功倍，如何能让孩子们在快乐的情绪中学习、进步，那么我们也是在收获着快乐。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]潘美英.英语课不应忽视背景知识的教学[J].《中小学英语教育与培养》1997（3）.
[3]刘力.英语课堂教学中如何激发学生的参与意识[J].《中小学英语教育与研究》1996（1）.
[4]钱建源.谈英语教学中学生参与意识的培养[J].《中小学英语教育与培养》1997（1）.
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