浅谈中职信息技术教学
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自改革开放以来，我国通信系统、电子工业从无到有已经发展成国民经济的一个重要方面。近几十年来，计算机应用的发展使国内信息科学研究有了较大发展。信息和电子科学的研究对国民经济已经产生了巨大的影响，为我国高科技的发展及应用做出了重要贡献。信息技术专业是集现代电子技术、信息技术、通信技术于一体的专业。但是在教学过程中，存在着各种各样的问题，使得教学的进度进展缓慢。
一、教学现状分析
（一）学生掌握计算机的程度不尽相同
中职学校的学生大都来自不同区域，在接受基础教育时，由于所处地区的经济发展程度不同，接触计算机的机会及所受计算机的教育程度都有所不同，这就导致了中职学校的学生的计算机水平参差不齐。有的地区非常重视信息技术教学，就会比较重视计算机的实践过程，这样学生掌握的知识就会比较扎实和灵活；而有些地区不重视信息技术的实践过程，只让学生掌握了一些基础理论知识，这样学生掌握的技能就会很少也很死板。当然，造成学生之间计算机水平差异的还有学生个人的因素，学生自己对计算机拥有的兴趣程度不同，造成学生学习的专注程度不同，导致学生最终理解和掌握知识的程度不同。
（二）信息技术教学的更新速度跟不上社会发展
现代社会信息技术发展得十分迅速，而学校教学中教材和设备的更新速度赶不上技术的发展脚步以及社会发展的需求。如果教师还是根据教材按部就班地进行教学，就会导致学生最后掌握的计算机知识满足不了社会发展的要求。这个问题只有学生在走出学校服务社会的时候，才能体会到自己掌握的理论知识和技术已经有相当大的部分过时了。因此，这个教学弊端存在一定的滞后性。另外，计算机知识内容十分广泛和丰富，包含着软件技术、硬件技术、网络技术、程序技术等，在中职学校学习的过程中，教师虽然对每部分知识都提及和讲解到了，但是都没能让学生进行全面、系统的掌握和练习，这就导致学生对所学的知识和技能并不精通。
（三）缺少足够的实践过程
众所周知，计算机是一门操作课程，学生如果不能够及时地进行实践练习，就会很快忘记那些相应的理论知识。而在中职教学中最常见的问题便是理论课程比较多，实践跟不上理论的脚步。我们中职学校教学的目的就是为社会培养技术型、应用型的人才，如果不能够及时地让学生参加实践训练，就会让学生只顾理论缺少实践，学生步入社会之后只能“纸上谈兵，不能实际作战”。所以，在中职计算机教学中我们急需解决的问题，就是如何把理论知识与实践训练很好地结合起来。
二、改革策略
（一）教育理念和教学知识先进
由于信息技术发展一日千里，因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时，应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。要求教师具有超前意识，尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学们共享。通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。
（二）全方位地培养学生的创造性
1.保护学生的创造潜能。信息技术是一门涉及面很广的工具性学科，这就决定了信息技术课的内容是丰富而复杂的。况且我们正处于一个信息技术高速发展的社会，任何一個人对信息技术的发展状态都难以做到了如指掌、面面俱到，因此，有时课堂上出现学生知老师不知、老师这么认为学生却那么认为的情况是很正常的。对于这种情况的出现，教师要有足够的心理准备及清醒、冷静、正确、客观、理性和辩证的认识。唯有如此，我们才能真正彻底摆脱传统教育观念带给我们的桎枯枷锁，才能真正营造相互有利于培养学生创造性的良好课堂氛围。在这个问题上，教师作为教育行为的执行者必须彻底放弃对师道尊严的某些狭隘而执着的理解，以宽广的胸怀面对学生的提问、质疑和异议。
2.激发学生的创造欲望。创造性来源于创造欲望，创造欲望要用积极的手段去激发。在我们目前的信息技术课教学中，经常会出现这样的情况：第一，教师上课只介绍一种论点，并将这种论点当作结论性的东西告诉学生，不允许也没有给学生留下思考和质疑的空间。让学生了解不同的学术思想和观点的机会，让学生了解科学技术具体进步过程的机会，让学生体会创造的艰苦和乐趣的机会，让学生增强知识产权意识和认识的机会就这样被一个个地错过了。第二，概念或理论的教学从例题的选择、分析、求解到课后习题的布置全部由教材或教师单方面实施，剥夺了学生对学习过程的主动参与权。要允许教师和学生享有自己的选择权，正确看待学生思维的多样性存在，最大限度地保护学生思维的独特性和求异性，保护学生的创造欲望。
（三）鼓励学生思考，拓展创造性思维
虽然很多计算机知识看上去是“死”的，但是计算机与信息技术确是一门高速发展变化的学科，创新是其改革前进的灵魂。我们在信息技术教学过程中，要树立创新教育的思想，积极引导学生参与活动进行思考，培养学生创造性的思维和能力。一方面，教师需引导学生去发现问题，因为创造从问题开始；另一方面，要引导学生从多个角度去分析问题，通过多种方式来解决问题。教学过程中，教师进行引导的时候要注意启发他们的辩证创造思维，保持思维的相对性与求真性，启发学生从不同角度提出问题。在实践练习过程中，最好不要用一样的题目，可以提供一个范围的框架，让学生自己去想象发挥，自己去面对问题，分析问题，解决问题。计算机教师应该把教学活动当作一种文化的渗透熏陶，让学生产生自觉自主学习的意愿，这样才有可能开发他们的创新实践能力。
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