浅谈低年级写字教学

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　　《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质具有重要作用，必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”近几年来，从提高质量、减轻学生负担的目的出发，我始终将写字教学当做新课改重点内容之一，深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。
　　一、端正态度
　　我们知道，教学是师生的共同活动，写字教学更是师生的双边活动，共同学习写字知识，探究写字技能。那么必须要端正态度，重视写字。在教学中教师起导向的作用，教师把写字放在什么样的位置，学生的书写水平就能达到什么样的标准。从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺，如何提高学生的思想认识，端正态度学写字呢？我从一年级儿童学写字开始，就带学生学习《写字很有用》这首小儿歌，并要求熟读会背，让学生感悟写字的作用及重要性。教育儿童：“字是人的脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像看到你的脸一样。”“字像我们人一样，笔画是我们的臂膀，臂膀有力，人才能有力气。”等，这样用形象化的比喻，学生一开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，有一把“我一定要把字写对、写好”这种内在动力的金钥匙。
　　二、培养兴趣
　　众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主写好字的动力。首先，要培养学生的写字的兴趣。在教学低年级写字教学任务时，我根据《小语课程标准》的精神，认真领悟教参中關于低年级的写字教学要求，深刻钻研《写字》教材，探究写字技能，对传统的写字教学进行改革，制定切实可行的《写字计划》，从激发和培养儿童写字兴趣入手，这样才能有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣和技能。针对低年级写字要求，我从“写对、写好、写快”这个小学阶段写字的总体标准上下功夫。所谓“写对”定位于“按照正确的笔画笔顺和结构书写汉字”，并要求在使用时写对（会用）；“写好”是通过描红、引导观察，使学生“初步感受汉字的形体美”，对汉字产生浓厚的兴趣；“写快”体现在“能熟练掌握笔画笔顺和结构的基础上独立写字”，让学生在认识田字格、最简单的笔画“横、竖、点、撇、捺”的基础上，从最容易的“一、三、十、人”等汉字写起，使学生把字“写对”，同时，通过板演或做猜字游戏来激发儿童写字兴趣。谁写得“对、好、快”就到黑板上比赛，获胜的小朋友奖一朵小红花，给同学们唱一首歌。对于学生写字的评价标准我不搞“一刀切”，根据每个学生的写字能力制定不同的评价标准，多用鼓励语言和发展的眼光评价他们的字。
　　三、发展技能
　　要发展学生一定的写字技能，语文教科书中对低年级要求“我会写”的字，引导学生观察田字格中每个字及笔画所在的位置，争取把字“写对、写好”，做到先书空再仿写，最后到独立写字，同时，要求学生写字时要做到“三个一”，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。掌握好正确的握笔和写字姿势。在写字过程中渗透和积累笔顺规则。例如，写“一”时要从左到右；写“三”时要从上到下；写“十”时要先横后竖；写“人”时要先撇后捺；写“小”时要先中间后两边；写“四”时要先里头后封口等，都是随文识字写字，随字学习笔画、笔顺和结构。在学生对于“我会写”的字“写对、写好”的基础上，要求小朋友争取“写快”一点。
　　四、持之以恒
　　写字教学要坚持不懈、持之以恒。仅在每周一节写字课让学生学习写字知识，探究写字技能是不够的。每堂课都离不开书写、渗透写字知识，随时注意学生写字的“对、好、快”，一旦发现字写错了，及时用鼓励的言语给予指正。学生在做作业书写中存在的问题，无论是课堂作业，还是家庭作业都要给予纠正，切不可半点马虎。有的同学语文作业书写认真，而数学作业书写有点潦草，这样也不可取，让学生从小养成良好的写字习惯，严格要求学生一拿笔就要端正态度，把作业的每个字都“写对、写好”，争取少用橡皮擦，做到先观察想好再动笔，课内课外一个样。在学生的作业评价中，我常用“书写工整、书写规范、书面整洁”等评语，把作业书写的质量和等级评分紧密相连，对于书写认真，没有错字的作业评价等级就高一点，五角星的个数就多。
　　五、示范促写
　　“写字”不仅要求学生把字“写对、写好、写快”，更重要的是教师本身要先做出垂范“身行胜于言教”。俗话说：“有其师必有其徒”，是的，我们教师自身的品质，行为对学生潜移默化的影响不可估量，写字教学中重视自身的师范作用，我们教师自己写字要规范，不仅写生字时要规范，板书要规范，要连平时书写也要尽量做到规范，真正起到“身正则令行”的作用，这样我们教给学生的就不仅是写字的技能，还有做任何事情都认真的态度，将会使学生终身受益。
　　六、鼓励提高
　　夸奖的短语、简短的评价，对学生的书写起着不可估量的动力，使学生的写字能力不断得到提高。在学生初入学写字时，总是书面不整洁，字迹不工整，更谈不上“写好、写快”了，但我总是差中找优，善于发现闪光点。一次抄写哪怕只有一个字写得稍好一点，都要鼓励学生，注重学生把字“写对”。要求学生把字写好，我总偏向进步的学生，所谓进步就是今天的字比昨天写得好一点，我夸奖的评语：“你进步了！”至于今天的字比昨天写的差一点，尽管在全班整体看不算差，我却问：“你昨天的字写得很好，今天怎么啦？”等如此评价学生写字，使学生写字有劲头，优上再优。
　　总之，写字教学是教育教学这座宝塔的基石，我们只有踏踏实实地打好基础，才能让宝塔绽放光芒，才能让学生拥有一个灿烂辉煌的明天。
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