提高小学低年级学生的写字素养策略探析

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　　写字是一项重要的语文素养。课程标准明确指出：小学低年级能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在低年级写字教学中，很多新教师花了不少时间和精力指导学生练字，但效果并不理想。有的学生正确写字的姿势保持不了几分钟就走样了；有的学生错误的执笔方法一直纠正不过来；还有的学生作业本用橡皮擦了多次，东一块黑乎乎，西一块小破洞，写的字间距结构不合规范，歪歪扭扭，严重影响了汉字的形体美。要改变这种状况，我认为应借鉴毛笔字教学中的方法，将描字渗入低年级的铅笔字教学中，进而描临结合，促进低年级学生提高写字技能。下面就结合本人多年的教学实践，谈三点做法。
　　一、尽早教给学生执笔方法和写字姿势，打好书写基本功
　　对新入学的一年级学生，教师通常忙着进行常规教育、教授拼音，忽略了写字教学，这就失去了写字教学的最佳时期。因为这时处在拼音教学阶段，学生开始学写拼音字母，写字课的作业量少，而且初入学的儿童可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型，如果教师及早给予正确的指导，学生一开始就会养成良好的书写习惯。因此，我将拼音教学与写字教学同步进行。在教拼音时，充分利用书写的时间，教学生正确的执笔法和写字姿势，让他们熟背“三个一”口诀，即“手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺”，再将一些拼音字母和汉字的基本笔划刻印成练习本发给学生，每天让他们在上面直接描写，一天描写三行（一种笔画各写6次），要求他们一笔写成，不要随意擦掉重写。学生一边描写，我一边检查，发现问题及时纠正，做到人人过关。对于姿势正确、书写认真的学生，给予表扬和小红旗奖励。如此坚持到第六周，拼音教学任务完成时，绝大多数学生对于汉字的一些基本笔画有了一定的认识，也养成了正确执笔写字的习惯，初步具备了书写能力。
　　二、隔纸描字，做到胸有田字格
　　汉字是方块字，字体大都成方形，因此教师在指导低年级学生写字时应很好地利用田字格进行训练。鉴于低年级学生初学写字，一开始就让他们按照田字格范字写，学生往往掌握不好字的间架结构，即使教师在黑板上逐字讲解，他们也无法将所见所闻和自己动手书写有机地联系起来。所以在教学中，我要求学生将生字本内页压在生字书写本的范字上，把二者田字格对齐，然后我在黑板上的田字格内示范，一边讲解，一边让学生描写，使他们具体感知“横”要向上微斜到什么程度，在田字格中的哪个位置最合适；“竖钩”与“弯钩”有什么区别；“鸟”第三笔“竖折折钩”中的“竖”与第二折的角度相同，第一折要比第一笔横折的“横”长多少，在田字格中哪个位置上最合适，等等。这样，随着我的讲解示范，学生也动笔描写，将每个字逐笔逐画地在田字格中写好，形成具体的形象。如此反复讲解，反复描写，学生对汉字的间架结构、构字规律有了初步的感性认识。通过这样一笔一画地描写练习，以后学生独立书写这些字时，就不易出差错，写出来的字也就间架匀称，笔画平直劲挺。
　　三、临描结合，逐步提高学生写字的整体水平
　　经过一段的描寫训练后，就应过渡到临描结合阶段。因为如果一味单纯地描写下去，学生将随字描字，不仔细观察，容易造成依赖性，一旦脱离范字，独立进行书写就走样了。我的做法是：让学生把生字本中一行的田字格分成两部分，前三格描写范字，要求学生一边描写，一边注意观察所描写的生字的结构特点及其每个笔画在田字格中的位置，帮助学生掌握汉字上紧下松、左紧右松的书写特点和规律；后三格则进行临写，写同范字进行比较，反复揣摩，认真记忆。当然，临写的字较难写好，因此我只要求学生写出的字与范字形状接近、字体端正、笔画准确即可。
　　为了调动学生认真写字的积极性，我常常在班上开展写字比赛，在学习园地展出优秀作品，使得学生视写字为学习的一大乐趣，久而久之学生的作业本字迹工整，卷面清洁，涂涂改改的现象大为减少，写字的整体水平就提高了。
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