微课在高中生物课堂教学中的应用探究
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【內容摘要】微课的授课内容以微视频为主要的载体，教学内容通过微视频展现给学生，记录了重难点或疑点知识的讲解过程，及某个或某些教学活动。微课是在继承传统教学模式优势的基础上而形成的新的教学模式。本文通过教学实践探究了，微课在高中生物教学不同环节的应用情况，有效提高了高中生物教学中微课的应用作用和效率。
【关键词】微课 高中生物教学 应用探究
微课是从国外传入我国的，由于微课具有很多的优点，传入后在我国的教育系统得到了广泛的应用，而且被广大的老师和学生所接受。微课与互联网技术的结合打破了生物课堂的时间和空间对学生的限制，为学生提供了更多的教学资源，而且成为了高中生物老师很好的教学帮手，节约了教学时间，促进了教学效果的提高，对于提高学生对生物课堂的参与兴趣有着积极的作用。
一、新课导入环节利用微课
生物学的知识来源于学生的生活实际，为了学生能够很好地理解和掌握将要学习的生物知识，可利用微课构建起一定的教学情境，通过让学生观看微课，重现或模拟现实生活，从而让学生进入到模拟的生物情境中，进而提高学生学习生物的效率。制作微课时应该用到学生熟悉的素材，比如学生身边的新闻、广告、动植物、具有的生活经验等，以使学生更快地进入设定的教学情境。
例如，教授“生物所需要的营养物质”的相关知识时，为了让学生对本课的学习产生兴趣，就可以通过微课给学生展示用营养液培植植物的微视频，学生看后就会非常感兴趣，因为在学生的印象中植物只有在土里才能生存的更好。当学生看到这样的视频后，违背了学生原有的认知，学生心中肯定产生了疑问。如果老师接着问“如果没有土壤，植物能长大吗？”这时学生的头脑中产生了思维障碍，这时老师可趁机把学生的注意力引到将要学习的生物知识上。
因此，在讲授新的生物知识时，利用学生熟悉的事物为学生营造出一定的教学情境，可提高学生对所学知识的兴趣，可把学生的注意力快速地集中起来，从而利于老师讲授将要学习的生物知识，进而提高高中生物课堂的教学效率，同时也能让学生明白学习生物知识是有用的，可以解决现实生活中的很多常见的和生物有关的问题。
二、课堂教学环节利用微课
1.利用微课构建知识体系，有效突破重难点知识
生物教学中重难点知识是学生比较难掌握和理解的教学内容，为了让学生提高这些知识的学习效率，可利用微课把这些知识制作成一个一个相关联的微课，通过让学生反复观看这些微课，降低他们学习的难度;而且还可以把抽象的生物知识转化为直观和形象的知识，更可以把众多的知识点分解为一个个的动画。动画直观和连续的播放，提高了学生观看的兴趣，调动了学生的各种感官参与到学习活动中，从而有效帮助学生突破了教学的重难点，提高了学习和教学的效率。
例如，学习《神经调节》的时候，本节课的重难点是兴奋的传导，如果生物老师在教授这个知识点的时候，还是采用口述和用粉笔画简笔画的形式给学生进行讲授，学生就很难理解，因为这样讲授的知识是静态的和抽象的，不利于学生的理解和记忆。但是如果生物老师能把这个教学的重难点分解成兴奋的传导与兴奋的传递，并制作成动画的形式，让学生通过连续的动画式展现形式来观看和学习，就可以把抽象的知识变得形象化起来，从而利于学生的认知和深入的掌握。
利用微课教授重难点知识时，可以把重难点知识分解成一个一个容易学习的知识点，然后把这些小的知识点分别制作成微课，在学生学习时可让学生选择没有掌握好的知识点进行重点学习和观看，以各个击破，从而有效地突破重点、难点或疑点的学习。
2.利用微课讲解知识，提高对问题的探究能力
在讲解生物知识或讲解典型例题的时候，可以把这些讲解的内容制作成微课，通过观看微课让学生自主学习生物知识。学生在观看的时候，可以自主控制学习进度，遇到难理解的问题时，可以反复进行观看。在讲解的最后，要给学生提出一些问题，通过观看后获得的知识进行回答和探究。
这样的教学方式改善了生物课堂的教学质量，提高了学生参与课堂教学的积极性，拓展了学生的生物思维广度，加深了学生对所学知识的理解深度，对提高生物课堂的教学有效性有着积极的作用和意义。
三、课后复习环节利用微课
学生在课后可以通过观看微课进行复习。可以让学生复习完微课后，做相应的练习题，通过做练习题来检测所学习的知识是否已经掌握，如果没有掌握牢固可以让学生反复观看微课，从而知道自己哪些知识没有掌握，练习题没有做对，到底错在了哪些地方，以后怎样做才能避免这些错误再犯。这样学生遇到不会的问题时，就不用再向老师请教，就可以通过微课的学习解决问题。
总之，微课是一种有效的教学模式和能被高效利用的教学资源，虽然在教学的应用过程中还存在一些问题，但是微课是教学内容和信息技术结合的有效中介，在不远的将来也许可以引发新的数字化的课堂教学改革。因此，在高中的生物教学中，要科学有效地应用微课进行教学，以充分发挥微课在高中生物教学中应起的作业。
【参考文献】
[1] 刘福城、肖安庆、李通风. 微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J]. 课程改革与实验教学，2014（2）：58-60.
[2] 焦建利. 微课及其应用与影响[J]. 中小学信息技术教育，2013（4）：15-16.
（作者单位：山东省邹城市第二中学）
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