生活化教学与高中化学教学的策略探讨
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【内容摘要】化学随着人类历史文明的发展而诞生，是人类历史文明发展的象征，和人们的实际生活有不可分离的关系。因此，在高中化学中采用生活化教学，能够更好的对化学知识点进行诠释，使高中生具备化学素养，有效提升高中化学的教学质量。
【关键词】高中化学 生活化教学 策略
引言
所谓的在高中化学教学中应用生活化教学，就是通过化学知识和生活实际的结合，培养学生的化学素养和思维，使学生在学会化学知识的同时，具备运用化学知识解决实际问题的能力。以往的教学中忽略了学生各方面能力和素养的培养，不利于对学生综合素质的提升。因此，对生活化教学与高中化学教学策略进行探讨，有助于改善以往的教学质量，更符合新时期对化学教学的要求。
一、实现高中化学生活化教学的必要性
化学现象其实在生活中很常见，但是因为缺乏教师的引导，很多学生都不知道一些生活现象和化学知识有关系。以至于高中生学习了很久的化学知识，但是却不知道化学和生活实际之间的联系。这很不利于学生综合素质的提升，而且在未来的生活和工作中，学生还很有可能遇到需要运用化学知识解决的生活问题。所以，无论是从新时期的教学要求，还是从学生实际生活和工作的需要来说，实现高中化学教学生活化教学都具有必要性。
另外，当前很多高中生都对化学学习没有兴趣，在所有学科中，化学的学困生数量一直很靠前。而生活化教学的应用，能够使高中生在“玩”或参与情景中学习化学知识，不知不觉的提升化学成绩。比如二氧化硫这个知识点，如果老师只是将二氧化硫，学生可能只知道它是一个化学知识，是一个自己从未接触过的，全新的，比较难学习的一个化学知识点。但如果老师在讲解二氧化硫的时候，将当前生活中常见的雾霾加入进来，学生可能就会很感兴趣，想知道经常危害人们生活健康的雾霾和二氧化硫有什么关系。可见，生活化素材的因素，充分的调动了学生学习的兴趣。
二、在高中化学教学中应用生活化教学的有效途径
1.引入合理的生活化现象
当前学生获取信息的途径众多，也有很丰富多彩的课余生活，因此很多高中生在生活中都见过一些化学现象。教师可以从学生见识过的生活现象作为切入点，寻找学生熟悉又合理的生活现象，这样更利于学生了解生活现象和化学之间的联系。比如《乙醇》这一课，教师就可以为学生引入生活中一些假酒中毒的案例，引导学生主动去探究真酒和假酒的区别，以及为什么喝了假酒之后人会中毒。酒在人们生活中很常见，喝假酒中毒更是关系到人们的生命安全，所以学生探究这一结果的积极性会很大。在学生们探究后得到结果后，教师再在课堂上进行相关实验，这时候学生已经了解了相关知识，并且因为自己得出了两者的区别，以及假酒中毒的原因，参与实验的积极性会得到提升，且对化学知识的理解更加深刻。
2.通过化学知识来解决生活中的实际问题
在新课改对高中化学教学中，其中有一项是要培养学生應用知识解决实际问题的能力，学科素养中的一部分。而高中生学习化学的目的，除了为高考添砖加瓦之外，也是为了运用化学知识服务生活和社会。所以生活化的化学教学，必须要培养高中生这一方面的能力。比如在学习《磷》这一课的时候，可以引入民间传说中的“鬼火”，带领学生一起解密这个传说中的“恐怖存在”。教师可以通过多媒体手段，将学生曾经听说的鬼火呈现出来，让学生会鬼火出现时的环境，已经鬼火的颜色及其他因素，在视频播放完成之后，教师再引入人体的元素构成。通过学生猜测的“证据”，以及一些已知条件，让学生推理鬼火是如何产生的。在学生推理完后，教师再引入磷的概念。经过对磷的解释，学生就能知道，鬼火并不是可怕的迷信传说，而是磷在满足其自燃条件时产生的自燃。之后，当学生真的遇到和鬼火相关的问题时，就能很轻松的解决这个问题。
3.创建生活化实验环境
很多化学结论都是要通过实验来证明的，采用生活化教学自然也离不开一些和生活相关的实验。当前的高中生都喜欢探究，因此教师可以引导学生主动利用生活资源进行实验。比如在学习“氯”的时候，教师可以告诉学生生活中有一些和氯有关的物品，比如漂白粉能够将对游泳池进行漂白;还有84中含有次氯酸钠，同样能起到漂白的作用。之后，教师可以让学生带一些发黄的衣服，或找几个污渍很厚的菜篮，在课堂上用漂白粉和84进行实验。这些实验都和学生的生活实际有关，且也有学生自己的参与，有利于培养学生对化学的热爱，具备探索真理的精神。再比如喇叭花，教师可以采集一些喇叭花，再进行酸碱实验——将喇叭花分别放入酸性、碱性和中性水里，让学生观察喇叭花颜色的变化。在实验中，学生会惊奇的发现，在不同性质的水中，喇叭花颜色不同，因此来让学生理解花朵中含有显色剂这一物理知识。
结语
高中化学和生活之间的联系密不可分，通过生活化的教学，能够让学生更好的理解化学知识，并培育学生的化学学科素养，提升高中生的化学的兴趣，减少学困生的数量。希望本文的研究分析，能够为高中生活化教学的实践提供一些理论参考。
【参考文献】
[1] 张芳芳. 高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究[D]. 河南大学，2016.
[2] 芦荣超. 新课改背景下高中化学生活化教学探讨[J]. 教育现代化，2017，4 （41）：377-378.
[3] 丁健. 新课程下高中化学生活化教学的实践研究[D]. 东北师范大学，2009.
（作者单位：贵州省遵义市第二十二中学）
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