立德树人背景下小学生德育培养研究
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摘 要：在素质教育不断深化的今天，小学生健康成长直接关系祖国的未来与社会稳定发展。为此，作为德育的基础阶段，小学教学要立足现实，客观分析，多方面、多角度地开展小学德育工作，从根本上提高小学生思想道德水平。为此，就教学经验，粗浅地谈谈立德树人背景下小学生德育培养，旨在不断提升小学德育工作实效，提升学生综合素养。
关键词：立德树人；小学生；德育
小学道德教育是教育中的关键，也是影响学生养成良好习惯的主要因素。通常情况下，优良品德无法在短时间内形成，需要在我们的引导下长期积累才能养成。基于此，我们作为新时代背景下学生的领导者，需要加倍重视对学生德育工作的开展，旨在更好地提升学生综合素养。为此，本文就站在立德树人背景下，提出了以下几方面德育培養策略，以期为相关教育教学提供可参考价值。
一、制定目标，开展德育
在进行道德教育之前，首先需要明确小学德育教育目标，只有在德育目标确定情况下，才能以德育目标为基准，采取各种手段和措施对学生进行道德教育，进而实现德育目标。德育工作对小学生来说，具有纠正错误、规范行为、正面引导的重要作用，而要有效实现德育工作的这些职能，就需要制定科学合理的德育目标。例如，在对小学生进行德育前，我会做出以下准备工作。第一，了解和分析学生的整体情况，了解小学生道德现状。第二，制定符合小学生认知特征的德育目标，并就德育目标的实现做出具体的规划。同时，在进行德育目标制定时，还要注意学生的差异性和个性，即根据学生不同特征实行分层德育，使道德教育可以更有针对性。
二、巧设情境，开展德育
在当今社会环境下，良好思想品德的形成，不仅取决于课堂教学，更取决于学生周围环境的影响，如社会环境、家庭环境等。以社会环境为例，随着网络技术的飞速发展，各式各样的内容充斥着学生的日常生活，使得小学生学习极其容易受到周围人与事的影响。加之小学生年龄小自制力较弱，缺乏自主判断选择能力，就使学生正确价值观的形成较为困难。基于此，就要求我们站在立德树人背景下加强学生道德教育，提升学生综合素养。例如，在实践教学过程中，我们可以针对学生日常生活中常见的是非案例组织讨论，并通过场景还原或情境模拟的方式，让学生如身临其境一般。或者，让学生换位思考，教师会通过情境教学深入了解学生的内心想法，从而找出学生身上所存在的普遍问题一一解决。对于思想偏差较为严重的学生，因材施教，有针对性地开展德育工作；对于思想良好的学生，则加以鼓励，让学生朝着更好的方向发展。
三、艺术活动，开展德育
爱玩是孩子的天性，这一特点在小学高年级学生身上尤为突出。对此，将德育工作与教学活动深度融合，其德育工作开展会更加顺利，其效果也甚好。例如，在日常教学活动中，我们可以以德育为主题开展多元化活动，包括辩论赛、作文评比等，让学生在丰富多彩的活动中了解德育、理解德育相关知识。同时，教师还可以根据当下热点新闻举办主题讨论会，安排学生亲身实践去搜集相关信息材料，并各抒己见。待学生发表相关意见之后，教师可进一步引导学生其想法是对是错，为学生树立正确的价值观念。由此可知，在教学活动中引人教育，也是提高德育质量的重要途径。
四、积极评价，开展德育
小学时期的学生自尊心强，如果学生犯错误我们不顾一切地去责怪，就会使学生产生反感，进而影响教育工作的有效开展。所以，在素质教育背景下，我们应摒弃传统教育理念，采用积极评价的方式渗透德育，使学生心甘情愿地认识及改善自身不足，进而提升学生综合素养。例如，某班级有两位男生爱欺负女同学，在其他学科教师的劝导下依然不改，严重影响了整个班级的学习氛围和品德发扬的效果。针对这种情况，我没有直接去批评这两位男同学，而是采取鼓励的方式。我对这两位学生说：“男同学应该保护女同学，如果你们两个能够改掉欺负他人的坏品质，谁能做到我就当着全班同学的面对你们进行表扬。”学生听完后，发现我竟然没有批评他们，而是很耐心地教导，因此就促使这两位学生能够发自内心地，自愿改正并认识自己的错误，并对同学当面道歉。经过一段时间之后，我就实现了我对这两位学生说过的话，当着全班同学的面进行表扬。我这样的做法，可以向学生树立“言出必行”的良好品德，为学生树立好的榜样。
“蒙养之始，以德育为先。”以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落到实处，如何把德育工作开展得有声有色，日益受到关注。为此，本文主要从以上四点进行的探究分析，旨在立德树人背景下更好地开展德育，实现素质教育教学目标，促使学生更好地学习与发展。
参考文献：
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