小学英语课堂提问的教学策略研究
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摘 要：课堂提问技能是小学英语教师必须掌握的技能之一，有效的课堂提问可以充分促进学生的学习和发展。立足于自身的教学实践与感悟，从“创设问题情境，激发学生兴趣”“注重分层提问，尊重学生差异”和“掌控提问时间，培养思考习惯”三个方面入手，就小学英语课堂提问的教学策略研究发表一些认识与看法。
关键词：小学英语；课堂提问；教学策略
随着新课改的不断发展，学生的主体地位越来越受到重视，教学活动不再是教师单方面的传授，而是教师和学生共同探索知识的过程。课堂提问作为增强师生交流与互动的重要方法，不仅可以激发学生的学习兴趣、培养学生的思考习惯，还可以提高教学效果，对学生的发展具有重要的意义。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕小学英语课堂提问的教学策略展开详细的分析与阐述。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
德国著名的教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见，在教学过程中，教师应注重学生学习兴趣的培养。通过创设具体的问题情境，可以充分提高学习的趣味性。通过一个又一个的问题，将学生引入到情境中来，既可以帮助学生理解提问的内容，又增强学生的语感。
例如，在教学“Unit 1 Animals on the farm”这一单元时，笔者首先会对学生说：“Do you want to visit Old McDonald？ Now， let’s go to his farm.”接着笔者给学生展示了一张农场里动物的图片，“Look！ Old McDonald is coming！ Say hello to him.”学生回应道：“Hello， McDonald.”这时笔者开始提问“Look！ There are a lot of animals on his farm.”笔者指着图中的图片问：“What’s this？”学生回答：“It’s a chicken/duck...”在此基础上笔者引导学生进入下一环节：“Now let’s look at the animals， what can they do？”然后笔者指着图片问：“Can a chicken fly？”“Yes，it can.”最终笔者将话题引导学生身上，问“The animals can do many things， but what can you do？ Can you sing？”“Yes， I can.”……通过给学生创设去农场参观的问题情境，可以非常自然地提出一些问题，最终不停地提问帮助学生巩固学习的知识。
二、注重分层提问，尊重学生差异
教师在课堂中进行提问的目的是为了让学生掌握英语知识，培养学生学习英语的自信。基于此，教师在提问时，一定要结合学生的年龄特点和其自身的学习能力，尊重学生之间的个体差异，通过分层提问的方式，设置不同难度的问题，然后以自己对学生的了解，有选择性地挑选回答者。同时提问的问题应该是由浅及深、层层深入的，如此便可以促进全体学生的进步。
例如，在教学“Unit 2 Days and month”时，需要学生掌握如下的对话内容：“How’s the weather today？It’s sunny. What day is it today？ Today is Monday. What’s the date？ It’s April sixth.”这是一段完整的对话内容，对于学习基础较差的学生来说，他们很难顺利地完成所有的对话，因此，笔者在提问时，首先是一个接一个问题的提问，然后请不同的学生做出回答。接着对于学习基础较好的学生，笔者将会对其进行连续的提问，从而增强其英语学习能力。如此一来，既顾及了所有学生，又可以使得学生有不同程度的提高。
三、掌控提问时间，培养思考习惯
根据小学生的身心发展特点来看，其思考能力还处于发展期。教师要考虑学生的发展情况，在课堂提问时，空出几秒的时间让学生对问题的内容进行思考。如果提问后立刻找学生做出回答，那么其他学生的思考過程就会被打断，长此以往，这些学生就会产生依赖心理，在回答问题时会不自觉地寻求其他学生的帮助。此外在没有心理准备的情况下，学生的回答也不会很准确。
针对这种情况，教师在提问后一定要留出时间让学生进行思考，培养学生思考的习惯，从而促进学生思维的发散。例如，在教学“Unit 3 Winter in Canada”时，笔者给学生展示图片，然后提问“What can you see in the picture？”虽然有的学生立刻就举手，但笔者并没有直接叫他们回答问题，而是空出了五秒的时间。有学生回答说：“The flowers start to grow.”有的学生说：“The birds are singing.”……接着笔者引导学生说：“Spring is coming.”让学生学习“spring”这个单词。接着，笔者又展示了一张图片：“It’s very hot. What season is it？”学生思考后回答“It’s summer.”……通过图片展示提问，引导学生独立思考，从而不断培养学生思考的习惯。
总而言之，有效的课堂提问可以推动教学活动的顺利进行，并取得良好的教学效果。因此，教师一定要掌握课堂提问的技巧，结合具体的教学内容，根据学生的实际情况提出合适的问题，从而促进全体学生的共同进步。在今后的教学实践中，笔者将对小学英语课堂提问的教学策略做进一步的研究，以促进笔者个人英语教学能力的提升。
参考文献：
[1]钱海燕.探讨小学英语语篇教学有效提问的艺术[J].英语画刊（高级版），2018（8）.
[2]张青.小学英语课堂提问与学生思辨能力的培养分析[J].情感读本，2018（9）.
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