小学低年级识字写字教学策略
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识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点和难点，是小学语文教学最重要的任务之一，也是语文教学的重要组成部分，中华传统文化植根于汉字中。汉字要一个一个地记，不下苦工是不行的。小学低年级学生虽然注意力不够集中，但是孩子的记忆力不错，记忆的效果非常好，再加上功课并不繁重，所以小学低年级是学生识字的黄金时期，因此，采取多元化的识字策略，扎实有效地实施好识字写字的教学策略是至关重要的。下面我作为长期从事低年级识字写字教学的一线老师，结合自己的教学实践经验，就识字写字教学策略谈谈自己粗浅的看法。
一、课内建构有趣的识字写字课堂
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在识字写字教学中如果没有激发学生的积极性，没有调动起学生识字写字的兴趣，采取死记硬背、强制性的措施去要求学生，会适得其反，事倍功半。因此，在教学中激发学生的识字兴趣至关重要，我在教学生字时，教给学生一些识字的方法，鼓励学生在规律中识字，在游戏中识字，大大地激发了学生识字的兴趣，学生阅读起来也非常轻松与乐意。这就要求老师先要让学生品尝到识字写字的甜蜜。如给低年级学生讲故事，故事情节到最关键的时刻，老师戛然而止，做一个小插曲，老师吊起学生的胃口：“孩子们，想不想继续听下去？如果想，你先要认识许多淘气的字宝宝，和字宝宝交了好朋友，你们就可以继续了解故事的内容了，而且你也可以自己读下去，还有更多的有趣的故事等着你来读。”这样调动起学生识字的兴趣，让他们有了积极主动的识字愿望。这样老师再按部就班地展開识字写字教学，就一定能取得良好的教学效果。但是，孩子的热情是有限的、短暂的，为了以防孩子3分钟的热度，老师可以设计多元化的、灵活多变的识字方法，如：猜谜识字、演示识字、图画识字、吟唱识字等形式，让学生在多元化的识字方法中乐此不疲。识字的效率增加，识字量也会随之增加，学生利用所认识的字，去读小故事，长此以往，孩子的阅读能力就会提升。如：在教学“洼”字时，学生提出“娃、蛙”与它很像，我随机将这个字板书出来进行比较，洼（洼地）、娃（娃娃）、蛙（青蛙），在引导学生理解字意后进行组词巩固，对于“娃”字和“蛙”字学生都易理解，有学生说“娃”字，因为妈妈才会生孩子，妈妈是女的，所以“娃”字是“女”字旁，而“青蛙”是昆虫类，所以“蛙”字是“虫”字旁。但是对于“洼”字，大部分孩子不理解是什么意思，我说：“同学们，山沟大家知道吗？（知道）山沟旁边的水坑地就叫洼地，学生恍然大悟：哦，难怪这个字有“氵”呢。突然，有几双小手高高举起，我把薛×请了起来，他说：“老师，我有个重大的发现，这些字不只是有一半部首相同，而且它们的读音也很像。”我相机进行鼓励并小结：是呀，薛×小朋友真是一个细心的孩子！像这样一旁表意，一旁表音的字就叫做形声字。我们中国汉字里面像这样的字还有很多呢，只要同学们在以后的学习中做一个爱观察的小朋友，你还会发现很多与之相似的字呢。之后的每一次识字中，学生都会自己归纳生字的规律并主动识字。如：认识“旗”字，他们很快就将“其、棋”与之进行比较归纳；在学习“慌”字时，他们也会想到“荒、谎”两字等，这样既巩固了旧字，又找出了相似字的规律，识字效果两全其美。
小学低年级写字教学一定要按照课标的要求进行识字，以培养学生的写字习惯为主。语文课标要求：低年级学生要以养成良好的写字习惯为主，特别是书写姿势要正确，书写得端端正正，做到规范、整洁。我认为老师扎实有效的指导尤为重要，但要注意学生的写字疲劳，两课时分散写字，课后少写为宜，否则孩子写不出高质量的字，而且容易对写字产生厌烦的情绪。每堂课写字后一定要注重评价，评价后再写字，才能有提升、有进步，这样写字教学才能真正地落到实处。
二、课外开辟美妙的识字写字道路
低年级识字写字教学一定要切合低年级学生的心理特点，遵循孩子身心发展规律和记忆与遗忘的规律，因此，老师要做好汉字识记后的巩固。采取两种途径，即课堂上的巩固和课外巩固。可以说课外的巩固也是一条切实可行的识字途径。如：街道上各种各样的招牌，道路上的宣传标语……汉字无处不在，无时不有，因此，只要留心生活，做生活的有心人，随时随地都有识字的素材。随着越来越重视校园文化建设，校园的每一面墙壁会说话，校园成了识字的大舞台。学生四处走一走，看一看，校园里各种标语、校风校训、宣传栏、地图……都是识字的资源。
抓住孩子爱做游戏的天性，让学生和家长一起做字卡，用字卡和同伴玩打字牌的游戏。如果轮到谁出牌，牌上的字不认识谁就输了。为了防止孩子老是做自己记得最熟的字，双方还要换字卡再玩一次，孩子们都想赢，因此课外识字特别有劲。如：贴字词游戏。也就是将一些合体字或者词语拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合得又快又准即获胜。“造火车”游戏。按偏旁归类，老师先将“火车头”──共同的部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。另外还可以让孩子收集各种包装盒，课间玩“盖房子”“堆城堡”的游戏，在玩中这些字反复和孩子们见面，他们轻轻松松就记住了很多汉字。这难道不是一条美妙的识字之路吗？
总之，要让识字写字成为一件美妙的事，需要老师有心、用心、精心、耐心。
注：本文系甘肃省 “十三五”教育科学规划课题研究成果，课题批号：GS[2017]GHB1729。
编辑 李烨艳
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